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在生物教学中应该重视德育教育
黄渝琪
（百色市乐业县民族中学 广西 乐业 533200）
生物教学中重视德育教育中如人文精神、科学精神、爱国主义精神、竞争意识和合作精神、社会意识与责任感等方面的教育让学生在获取知识的同时,及时地接受思想教育.教师能深入挖掘教材内容中育人的因素,寻找渗透点,确定好渗透方式,将会收到良好的效果.
一、利用新教材的图文系统,理解科学理论的同时人文精神得到升华
人教版教科书图文并茂,各种美丽的彩片,优美的语言,增加了教材的可读性、趣味性,符合学生认知特点.如教师引导学生从教材中的胚胎发育过程的组图去联想：一来母亲生育的不容易；二来父母把子女养育成人更为艰辛.父母为了我们的成长付出了如此之多,扪心自问身为初中生的我们又能为父母做些什么呢？让农村中学的学生假期随父母劳作,这样的亲身体验能让学生充分感受到为人父母含辛茹苦和无私奉献.而父母双双外出打工后的留守学生,与父母在一起的时间少,交流的机会缺乏,让这部分学生给父母打电话或写信,以增强亲子间的联系,避免由于距离而引起的亲情缺失.让学生从思想上明确为人子女应肩负的责任,应感恩父母,再延伸到感恩社会,培养学生的感恩之心,并结合课本知识在行动中去体现.
二、钻研教材,结合具体内容进行德育渗透
德育教育是学科教学的一个重要组成部分,生物学的教学目标中已经规定了德育目标的主要内容：对学生进行辩证唯物主义世界观的教育和爱国主义的教育；培养学生理论联系实际,实事求是的科学态度；培养学生遵纪守法,文明礼貌,自尊自爱,与他人协同活动的良好品格等.但就高中生物教材中的德育而言,它不同于思想政治课,其思想教育内容并没有文字材料,它的理科特性,往往很容易使我们较多地重视它严密的知识体系传授,而忽略其深邃的德育内容的渗透.这就需要教师认真钻研教材,充分挖掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中.因此生物教学要求教师在潜移默化中对学生进行情感陶冶及道德规范的教育.
生物学是研究生命现象与生命活动规律的科学.对学生进行辩证唯物主义观点的教育,能使学生免受封建迷信思想的影响,以及唯心主义思想的侵袭,使学生正确认识生物和人体的生命现象及其活动规律,更好地掌握生物学基础知识,并逐渐形成辩证唯物主义的观点.马克思哲学世界观给了我们观察和处理问题的正确观点和方法,我们教师要善于以通俗易懂的方式,结合学生的学习和生活实际,指导他们逐步学会运用这些观点和方法.
三、培养爱国主义精神
新教材中介绍了我国辽阔的土地上和宽广的水域中,到处蕴藏着动植物,它们是我们衣、食、住、行所需要的生物资源的主要来源,也是建设社会主义农业、工业、国防所需要的宝贵资源.我国是“裸子植物的故乡”,鸟的种类是世界上最多的.我国有许多珍贵的特产动植物,如银杉、洪根、银杏、大熊猫、金丝猴、白鳍豚、梅花鹿、褐马鸡等.我国研究生物历史悠久,新中国成立后生物科学成就举世瞩目.如1965年,我国最早合成结晶牛胰岛素.1981年,又首次合成酵母丙氨酸转移核糖核酸,在探索生命起源的研究中获得重大成就.自1973以来,湖南省农业科学院的育种专家,先后培育出一系列杂交稻新品种,并取得了很大的经济效益,为此获得1985年联合国世界知识产权组织发现奖,1987年又获联合国教科语文组织颁发的科学奖.介绍这些知识可以激发学生的爱国主义热情.
四、培养竞争意识和合作精神
竞争意识教育是一种新的值得探讨的教育思想,应该把握准这种思想教育的知识点.在生物界中,生物要生存,就要进行生存竞争,而人类社会中,生存竞争更复杂、更激烈.在学习动植物之间的生存竞争中,描述它们之间为了彼此的生存空间、食物、配偶等进行的生死搏斗的场景时,可触动学生的内心、启迪、激发他们的生存竞争意识,要生存就得竞争,在竞争中求发展.现在的世界是一个竞争的世界,人要生活得好,就必须在竞争中获胜,只有那些有知识、有能力、懂技术、有专长的人才能在社会上立于不败之地.由此鼓励学生要学好文化知识,养成良好的道德修养,提高自身的素质,以适应将来的竞争.
同样在自然界中,有许多过着群居生活的社会性动物,个体之间有明确的分工,同时又通力合作,共同维护群体的生存.如：一只蚂蚁是微不足道,但一群蚂蚁可以掏空大树,摧毁大厦.引申到科学探究等方面,教师可鼓励学生发挥团队力量,培养合作精神.如：利用科学探究,让学生分组各自准备实验材料和实验仪器,制定计划和实施计划.活动中他们不仅发挥了个人的自主性,体验了协助的愉悦与益处,更让他们意识到群体智慧可为自己自身的发展和成长赢得条件与机会.
五、培养学生一定的社会意识与责任感
教师可借助教学,引导学生关注与生物学有关的社会问题,初步形成主动参与社会决策的意识,提高面对社会问题的能力.例如：通过角色扮演,由三组同学分别代表当地农民、政府负责人和野生动物保护专家进行辩论和协商,就怎样保护白头叶猴展开讨论,学生受到的教育会跃升到一个新的高度,不但充分体验到“人类、动物、环境”三者的相互作用与联系,更深切地认识到人类应该为地球、地球上的生物物种（包括人类自己）承担怎样的社会责任与义务.这样可培养学生将自己的人生理想、经历与社会接触、碰撞,从中为他们将来步入社会开辟一条探索的渠道.
在介绍我国地大物博、资源丰富的同时,也应让学生知道,尽管我国有许多自然资源居世界前列,但人均占有量则排在后面,如：我国森林总量居世界第5位,但人均占有量则排在第121位；在环境保护方面,人们环保意识较差,执法力度不够,森林遭到破坏（每年约有1%的森林消失,还有1%受到破坏）,环境污染严重.在叙述当中,可培养学生一定的社会危机感、紧迫感和责任感,引发更深的爱国情感,树立为国争光的远大理想.
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