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产教融合机制建设实践和
陈胜花,龙玉忠
（湖南外贸职业学院,湖南 长沙410001）
［摘 要］产教融合已经成为现代职业教育改革的重要内容和实现高素质技能型人才培养目标的有效途径.从产教融合存在的现实问题出发,指出构建资源共享、责任共担、互利双赢的产教融合机制,就是要在尊重校企双方的切身利益的基础上,遵循从教育教学发展规律,从专业设置、课程开发、教学实施、实训环境、学生管理、考核评价多方面、多角度深度融合,以激发职业教育活力.
［关键词］产教融合；机制建设；实践
［中图分类号］G718 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）28-0104-02
一、产教融合存在的现实问题
以就业为导向、培养高素质技术技能型人才是高职院校的根本任务和办学目标,这一任务和目标决定了其人才培养必须走“校企合作、产教融合”的道路.《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也指出：产教融合就是要充分发挥市场机制作用,鼓励社会各界特别是行业企业积极支持和投入职业教育,以激发职业教育的办学活力.当前,产教融合已成为高职院校人才培养模式改革的重要途径.但在探索产教融合的过程中,不少高职院校感觉困难重重,多数合作只能靠“人脉关系”建立和维持,在合作过程中普遍存在“学校热情高涨、企业敷衍了事”现象,究其原因,主要是产教融合机制不完善,企业支出多、回报少、责任重、风险大,在校企合作中,企业的切身利益难以保障,致使校企合作难以深化,产教融合流于形式.
二、产教融合机制建设
(一)产教融合动力机制建设
互利共赢是产教融合的根本动力,是推动校企双方从各自的资源优势和利益诉求出发而形成的动力机制.学校在人才和知识储备上占有优势,企业的优势则在于资金、技术、设备和经营管理环境.合作中,学校关注的是企业能否为实践教学、科学研究提供便利以及为学生实习、就业提供机会,企业则更关心合作能否给企业带来人才优势和经济效益.在产教融合动力机制建设中,政府及行业组织应充分利用其职能统一规划,制定完善的产教融合政策和法规,从资金拨款、税收优惠、奖励政策等方面激励校企双方参与职业教育,明确合作双方的权利与义务,平衡合作双方的切身利益.当然,作为合作的双方,学校和企业是产教融合动力机制形成的关键.学校须根据企业人才需求进行专业设置和人才培养,企业应当投入一定的资金和人力资源,全程参与学生的培养过程,按照资源共享、责任共担、互利双赢的原则,建立包括主管部门、行业组织、学校、企业在内的“四方联动、教产对接”的专业建设动态调整机制,完善校企合作办学组织机构,明确各方各级人员的工作职责,为校企合作提供组织保障,制定“多级校企合作联席会议”制度和稳定的沟通协调机制,形成“产学研”发展联盟关系,对产教深度融合重大问题进行宏观决策、通盘规划,协调成员之间的分工合作,统筹投资、专业建设、招生就业、监督评估等事项,为产教融合的实施奠定良好基础.
(二)产教融合实施机制建设
1.产教融合专业建设
专业设置决定着人才培养的规格和目标,是连接学校、企业和行业的纽带.学校应根据“产教融合、特色办学”的原则,依托区域经济优势,将学校办学定位、专业人才培养与区域经济的建设、人才需求紧密结合,积极探索专业人才培养模式改革和教学模式改革,探索职业岗位导向与工学交替的人才培养方式,坚持校企合作办学、坚持专业设置对接产业需求,引企入校、引企入系,开办校中企、企中校,整合优质资源,提供“研发、设计、推广、生产”一体化产业技术服务,激发知识技术与人才资源要素在经济发展中的活力,促进职业教育与社会需求紧密对接.
2.产教融合师资建设
高职教育以培养技术技能型人才为目标,因此,需要既有丰富的理论知识,又有过硬专业技能的“双师型”教师.通过产教融合,校企互兼互聘和“双职双岗”制度的实施,培养一支“双师型”教师团队.一方面,校内骨干教师同时兼任校内生产性实习实训基地或校外合作企业的员工,定期到企业顶岗实践,强化专业技能；另一方面,掌握企业经营管理与服务技能的企业专家,承担学校部分专业课程的教学和实习实训指导任务,不仅可以大大提升实践教学水平,还能促进校企人员深入交流.
3.产教融合课程建设
课程是实施专业教学的前提,也是决定人才培养质量的关键.校企合作,联合开发课程体系.根据学生就业的目标岗位群的职业资格标准、岗位工作职责和职业素质要求三个核心要素,确定具有代表性的典型工作任务,对典型工作任务进行整合和序化,转化为各专业课程,同时结合自考本科课程和技能抽考标准,形成职业导向、岗证课紧密对接的模块化课程体系,对提高人才培养质量至关重要.
4.产教融合实训基地建设
数量充足、功能齐全的实训设备和优良的实训环节,是培养高素质技能型人才的必要条件.产教融合实训基地建设可从四个个方面着手：（1）由学校提供场地,企业投入资金和设备,校企共建模拟仿真实训室,为场景教学和模拟实训提供优良条件.（2）引企入校,建设“校中企”,“校中企”对外经营的同时,可以有效满足师生实习实训需求.（3）引校入企,在企业真实的工作环境里开展见习实训、跟岗实习和顶岗实习,能有效提升技能型人才质量.（4）建设创业孵化基地,如某些高校已经在初步探索的由师生独立创办和自主经营的旅游公司、礼仪公司、咖啡屋等,通过公开竞聘的方式,选拔具有较好专业技能、实践经验、管理能力的优秀教师和学生,组建经营管理团队,利用业余时间经营管理创业孵化基地,可极大地提高学生的创新创业能力.
5.产教融合学生考核
校企共同开发制订目标岗位群的职业技能标准和岗位考核标准,如酒店管理专业的高星级酒店的初、中、高级服务员及部门领班、主管职业技能标准及岗位考核标准,学生根据企业岗位设置,在企业中从低到高依次经历相关岗位实训和考核.考核合格,便可逐步晋升职务,实现“学习、工作、晋职”的有机结合.
6.产教融合学生管理
校企共同制订招生方案和招生简章,共同开展招生宣传、招生面试,签订校、企、生三方协议,实现企业招工与学校招生、学生入学与就业的“合二为一”；校企共建学生管理与考核平台,理论课程教学实施校方为主,实训课程的教学实施则以企业为主；学生大学期间,拥有“学校学生”和“企业员工”的双重身份,其在企业实习实训可累积计算为工龄,并享有相应岗位与级别的工资、福利待遇,优秀学生每年享受企业颁发的奖学金.实现学生“学习、工作、晋职”同步进行,不仅可以有效提升人才培养质量,解决学生“就业难”问题,而且极大地推动了学生的职业发展,增强职业教育的吸引力.
(三)产教融合质量评价机制建设
要检验与评估产教融合执行情况、合作效果、激励校企双方达成预期的合作目标,就必须建立产教融合评价机制.一方面,需建立产教深度融合质量的内部评价机制,重点考查产教深度融合的组织与领导、职责履行、人才培养方案、基地建设、毕业生社会声誉、教师成果转化、订单完成、实践教学安排、员工绩效、员工忠诚等；另一方面,需建立第三方质量评价机制,重点对产教融合是否符合行业产业发展等进行检查和评价,并及时反馈和修正.同时,学校通过制订具体标准,对各个专业开展产教深度融合进行督导检查,合理设计各种奖惩措施,以调动产教融合各方的积极性.
总之,产教融合是现代职业教育改革的重要内容,是实现高素质技能型人才培养目标的有效途径,构建资源共享、责任共担、互利双赢的产教融合机制,就是要在尊重校企双方的切身利益的基础上,遵从教育教学发展规律,从专业设置、课程开发、教学实施、实训环境、学生管理、考核评价多方面、多角度深度融合,以激发职业教育活力.
参考文献：
［1］张立华,井大军,范功利.高职院校产教融合、校企合作的机制创新研究［J］.高等职业教育,2015（2）.
［2］张夏雨.高职院校校企合作产教融合的体制机制探析［J］.职教通讯,2015（8）.
［3］祁小波.基于工作过程的产教融合机制的构建［J］.贺州学院学报,2015（2）.
机制论文范文结:
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