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高中英语写作教学

［摘要］写作作为检测语言能力的重要手段,在高考中占有较大比重.要想让学生取得好的成绩,教师应该充分重视写作教学.除了学生自身的努力,教师的写作教学策略也是极其重要的.

［关键词］高中英语写作教学

［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)310060

写作作为检测语言能力的重要手段,在高考中占有较大比重.要想让学生取得好的成绩,高中英语教师应该充分重视写作教学,在日常工作中从一点一滴做起.

一、重视写作训练

1.背诵优秀句式.要想写作时能够思如泉涌,是需要日积月累的.无论是课文里的各种从句还是英语写作的常用句型,都可以拿来让学生背诵.记得多了,“下笔如有神”也就不远了.

2.多做翻译训练.批改作文的时候,我们发现不少学生只会写简单句或者短句,即便事先提醒过句式多变才有可能拿高分,结果还是不尽如人意.多数学生反映不会写或者害怕出错.针对这个问题,不妨坚持做一些句子翻译训练,定语从句、名词性从句、状语从句、特殊句式等都可以拿来训练.熟能生巧,一段时间下来就能看见使用复杂句、长句的学生越来越多.虽然也会有不少语法错误,但敢用就是一个好的开始.

3.坚持写周记.笔者尝试过让学生写日记,效果很差,学生基本上都是在应付.鉴于高中生时间有限,周记的方式更有可行性.最好每次规定一个话题,课文相关内容或者当下热议事件均可,词数不必太多,三五句话即可,但要求学生必须使用从句、连接词等.

二、重视批改

要想让学生重视写作,教师首先要以身作则,起到示范带头作用.只有教师认真批改作文,学生才会认真对待自己写作中的问题,下一次的写作才会有进步.

1.及时批改.英语作文最好当天改完发给学生,最迟也不要超过第二天.时间拖久了,学生也懒得关注了.

2.给出分数.学生都很看重分数,尤其是高三的学生.相对于等级,分数更能够吸引学生的眼球.他们会不自觉地跟周围同学比较,班里的高分作文甚至只是比他们高出一两分的作文,他们都会忍不住拿来一较高下.他们在阅读他人作文的过程中,可以学习到对方的优点,而缺点也会像镜子一样反照到自己身上.

3.注意批改的方式.一般来说,除了给个分数,批改作文都是用划出错误之处的方式.错误要纠,但学生作文里好的地方我们也应该加以肯定,可以在句子下方画波浪线或者用红笔以外的颜色加以区分.放大优点会让优点越来越多,而只看到缺点则会让学生丧失写好作文的信心.对于作文里出现的不同问题,加上批注会更好.另外,加强面批能够更加有效地解决问题.每次抽三五个学生,因人而异,对症下药.

三、重视评讲

不少教师认为提高学生写作能力的关键在于写,老师讲不讲无所谓.在笔者看来,还是要视情况而定的.学生写得很好当然不需要再花费时间去评讲,但是如果问题太多还是应该及时解决的.对于一些粗心导致的错误,比如单词拼写错误、时态错误、单复数错误,只要划出来,学生自己就会订正.但是对于其他方面的错误,当面指出会更好.所以,每周留有一定的时间评讲作文是有必要的.

评讲作文的时候,我们可以做的有很多,例如提醒学生注意审题,因为偏题就等于功亏一篑；第一印象很重要,书写的时候要认真；分段可以让文章条理清晰,英语作文通常分为三段或者四段；写作时要抓住重点,写议论文时正确地提出论点之后才能进一步给出论据；漫画类作文要注意时态,结合中文提示确定主题；文章结尾通常要有明确的个人观点来小结.

投影是评讲作文的一个很好的辅助手段,可以把学生的作文情况清楚地呈现给所有同学.好的地方,学生们可以共同学习；不好的,可以引以为戒.不过,要想让学生印象深刻,评讲作文的时候,教师应该将话语权交给学生.毕竟课堂是学生的课堂,要以学生为主体.教师可引导学生说出被投影作文的优缺点,哪些地方可以改进,如何改,而教师只需要适当补充就好.

四、重视订正,严格要求

有错必纠这是教师该做的,学生则应该做好有错必改.但是如何改、改得好不好就要看教师是如何做的了.有不少学生拿到批改过的作文只看看分数就扔到一边,而如果教师强调订正之后要交上来,他们就会老老实实把教师划出来的地方都修改一遍.通常笔者会要求学生在能力范围之内独立订正,实在不会再向他人求助,希望他们有一个思考的过程,能够印象深刻一些.在学生订正交上来之后,笔者会再看一遍,以确认无误或者修改得更好了.如仍有问题,圈出来之后喊学生来面批.这样以自身的行动去影响学生,学生也不敢怠慢了.

另外,在日常的写作练习中,笔者会要求学生遵循高考对于写作的要求,比如词数在150左右,不可使用修正液或者透明胶带等等.只有平常养成好的习惯,高考时才能轻松应对.

总之,学生在为自己的梦想努力,作为老师,多付出一些,给他们留下的遗憾就可以少几分.

（责任编辑周侯辰）

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