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扣紧题中信息，提高审题能力

［摘　要］审题能力决定了学生解题的速度和正确率.从题目中已知信息、关键字词与误导数据等三个方面入手,引导学生从题目中获取有用信息,培养学生的审题能力,更好地促进学生的学习与发展.

［关键词］小学数学；审题能力；培养途径

［中图分类号］　G623.5　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（2017）02-0７８

一、紧扣题目已知信息

题目的形式并不是单一的,教师应该注重培养学生对题目已知数据的获取能力.

例如,如下图所示：

（1）转动哪个转盘,指针会偶尔落在红色区域？

（2）转动哪个转盘,指针会经常落在红色区域？

（3）转动哪个转盘,指针落在红色区域与白色区域的可能性相同？

题目中并没有给出具体的数据,学生在解题过程中难免会一头雾水,不知从何下手.

师：我们常说的“偶尔”“经常”是什么意思呢？能举例说明吗？

生1：偶尔就是有时候.我每周都有一两次不愿意写作业,就可以说我偶尔不愿意写作业.

生2：经常指的就是平时发生次数比较多的情况.我每周帮妈妈做家务5次,就可以说我经常帮妈妈做家务.

师：这道题目中的“经常”“偶尔”是不是也可以这样理解？

生3：应该可以.经常的话就是落在红色区域比白色区域的情况要多,所以选择①,而偶尔就是落在白色区域比红色区域的要多,所以选择③.

因此,教师要引导学生挖掘题干中的相关信息,真正提高学生的审题能力.

二、抓住题目关键字词

为了更好地降低题目的难度,教师应引导学生紧抓题目中的关键字词,即读题时,让学生把关键字词标出来,避免错误.

例如,题目“在一次知识竞赛中,五年级一班学生共抢答了26道题目,做对了20道.而五年级二班的学生共抢答了21道题目,做对了17道.哪个班答对的题多一些？哪个班的正确率较高？”学生很容易得出“一班做对了20道题,二班做对了17道题,所以一班答对的题目与正确率都较高.”为避免出现该类错误,教师应该提醒学生把关键词“正确率”标出来,使学生在了解正确率概念的基础上再进行比较.

在提高学生审题能力的过中,紧抓题目中的关键字词是至关重要的环节.教师可引导学生多读题,在第一遍读题时,简单了解题目的已知条件与所求；第二遍读题时,用铅笔圈出关键字词；最后通过第三遍读题,尽可能列出算式.

三、找出题目误导数据

很多题目的信息并不是显而易见的,而且一些题目为了加大题目的难度还会有一些误导信息存在.教师应该帮助学生养成找出题目中误导信息的习惯,以提高他们的审题能力.

教师在引导学生找出题目中误导信息的过程中,应该注重同一类型题组的运用,即通过多样化的变式练习,使学生真正理解题意,提高审题能力,做到以不变应万变.

综上所述,审题能力的培养是一个长期而又复杂的过程,需要教师积极转变自身的观念,运用多样化的教学方式,引导学生自主发现与挖掘题目信息,养成良好的审题能力.

（责编　童　夏）

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