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初中数学高效课堂的构建方式

林方华

（贵州省县小河山学校　贵州　　550400）

摘　要：激发兴趣是指教师在教学过程中对学生个体通过调动一切积极因素激发学生一种主动而积极自觉的学习行为,表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为.本文笔者就如何在新形势下打造初中数学高校课堂进行分析探讨,并提出一些见解.

关键词：高校课堂；初中数学；教学改革

新形势下的教学改革工作需要教师去对教学模式进行创新,变化传统的教学思路,拓宽学生接受知识的渠道,提升教学质量,在课堂上调动学生的学习积极性,推动学生在数学方面的兴趣发展,最大程度的发掘每个学生的数学潜能.

一、激发学生学习数学的积极性

兴趣是最好的老师这个道理想必每个人都知道,所以新形势下数学教学改革的重要内容之一就是如何调动学生学习数学的积极性.只有充分调动了学生学习积极性,才能推动学生积极主动的学习数学,这就要求教师在课堂上要通过正确的引导让学生对数学充满兴趣.目前大多数学校的数学教学模式中,教师很少会去对学生进行引导,而是一味的对知识点进行讲解,学生很难去参与进来,课堂效果可想而知.所以新形势下的数学教学改革,教师可以尝试多个途径去引导学生,激发学生的学习兴趣,摒弃传统的教学模式,把学生作为教学主体,使得学生渐渐对数学产生兴趣,从而促使学生积极主动的去探索数学、学习数学,充分发挥出学生的主观能动性.

二、打破传统的教学模式

我国施行新课改计划也有了很长的时间,但是从实际的改革情况来看,有一部教师无法真正的理解新课改的实施意义,使得教学改革工作上的形式主义现象屡见不鲜.另外还有一些教师理解的较为片面,认为只要在课堂上对多媒体进行充分运用,促使学生积极展开讨论,就达到了新课标改革的目的,但是从实际的调查分析来看,这种表面性的改革措施其在教学中的运用效果并不显著.所以在对教学模式进行创新改革时,教师应该因材施教,積极寻求可以与课本知识点联系起来的生活场景,这样既丰富了课堂内容,又使得课堂教育富有幽默感.对于一些比较单一的知识点,无法引入到现实生活中来,教师便可以看门见山的进行讲解,在讲解过程中尽量使得语言风趣幽默.幽默并且贴近真实生活的数学教学有利于调动学生的课堂注意力,激发学生的数学学习兴趣,提升学生的学习热情提高课堂质量,提升课堂效率.

三、培养学生的主动思考能力

从以往的教学模式中我们不难看到,学生在数学接受数学教育过程中普遍都存在一些惰性思维,没有强烈的主动思考意识,在遇到问题时,就会想到去寻求老师来解决问题.从教师的角度来看也是如此,教师经常鼓励学生不懂就问,但是却很少强调要经过自己的耐心思考后,在来请教自己.所以在数学教学改革中,教师要多鼓励学生主动进行思考,在学生提出问题后,教师应该做的不是第一时间去为学生进行解答,而是先应该指导学生或提出一种思路来引导学生积极主动的进行思考,学生通过教师提出的正确思路进行思考,并且迎刃而解,一方面可以激发学生主动思考的兴趣,另一方面还可以加深学生的印象.

四、新课程不仅倡导学生学习的有效性,更倡导老师教学的性和开放性

教育创新观点是：在教学课堂上,老师要紧紧抓住学生求知的心态,调动学生积极的学习兴趣,这样的教育教学,实现了教师与学生的双赢.在教学过程中,不仅要有问题设计、教学的设计、学生学习的方式设计,还需要综合考虑各种因素,不要一味的为了追求“高效课堂”的形式而忽略了问题的客观性.教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生產和生活中的价值和广泛应用,使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具.教材中的每一章引言课,教师都可以根据教材内容,从实际生活和生产中引入新的课题.老师将这些引言课讲得有声有色,通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值,另外在一些单元和部分课前,教师针对教学内容的需要也要适当地布置探究数学的内容及应用和其价值.在他们陶醉于对问题探究的同时,激发了他们对数学占有的.

五、大胆放手,鼓励学生大胆交流

首先教师在教学中应大胆放手,学生能自己解决的,教师不要,学生能通过合作交流的,鼓励学生互相交流,使学生真正掌握着学习的主动权,成为学习的主人,学生就会积极自主的参与学习,主体性得以充分发挥.但学生们遇到很难通过合作探究解决的问题,老师的主导作用也要发挥出来,该讲的也得大胆的讲解,对于重点问题和规律性特别强的数学问题,老师可以把总结的规律和方法适时抛出来,可以起到画龙点睛的作用,让课堂迸发出欢笑声和惊叹生.这样的课堂是我们所有教师愿意追求的课堂,课堂效果没有最好,只有更好.

其次要给学生提供质疑的机会.古人云：“学而不思则罔,思而不学则殆”.“学贵有疑”,爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”.质疑意识的培养是学生学会学习、产生学习兴趣、学会终身学习的关键.而教学过程本身就是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的过程.这种质疑的过程,可以是生生间的质疑,生师间的质疑,也可以是学生没有发现问题,老师提出的质疑.总之,无论是谁有问题,都要提出来,这才是正式的课堂.教者上课应积极鼓励学生勇于提出和质疑问题,尽量提供给学生质疑的机会,提高“学生质疑”的兴趣,消除懒惰习惯.

最后要注重引入开放题教学,开放题的解题策略往往也是多种多样的,此类问题在日常教学中比比皆是.如在学习函数图像或几何图形时,老师出示了一个函数图像或画了一个几何图形,根据图像或图形问学生：“你得到哪些信息”,“你能提出哪些问题等”这类开放性的问题,使之成为全班性的信息,引导学生带着这些开放性的问题集体研讨、集体解决.这样,不论是基础好,或是基础落后的学生都能在轻松、活跃的课堂气氛中阐述自己的观点,获取成功的机会,提高了学习的乐趣.

六、结语

本文对新形势下如何提高数学教学质量这一问题展开分析,文中我们可以清楚的看到教学改革对满足社会建设发展需求的重要性.提出了几点在新形势下提高数学教学质量的相关措施,希望可以对同行起到一定的借鉴意义,共同推动初中数学教学改革工作的发展.

参考文献：

[1] 代春艳. 新课标理念下生物教学探析[J]. 珠江教育论坛,2013（03）.

[2] 孙静. 新课标理念下如何把握数学教师角色的转变[J]. 新课程（中学）,2012（07）.

高效课堂论文范文结:

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4、新课堂杂志