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我国大课间活动现状探究
张文华l,姜玉华2(1．南京市浦厂中学,江苏南京210031;2．南京市中华中学,江苏南京210 019)
大课间活动是学校体育工作的重要组成部分,是学校办学理念、整体管理水平、学校体育文化的综合体现.从20世纪初期课程成为独立的研究领域至今,学者们以课程的根本属性、目的、功能、构成和实施等为出发点,提出了“经验说”“文化说”“过程说”“实践说”等多种课程诠释,大课间活动已逐步发展为一门“活动课程”.本文试从课程角度解读大课间活动发展的现状,提供多角度实施策略,旨在全面贯彻落实大课间的活动制度,从而发挥大课间活动的多重功能,完善学校体育工作.
1 大课间发展现状
20世纪80年代初上海市学校体育界开始将课间操称为“课间大休息”,1985年2月由上海教育出版社出版的《课外体育活动》一书中就有对一所小学“课间大活动的安排”的介绍.
90年代后期随着大课间活动的推广,1999年10月在江苏无锡召开的改革开放20年来学校体育工作经验交流会上,教育部决定将课间操改为大课间体育活动.
2005年8月19日下发的《教育部关于落实保证中小学生每天体育活动时间的意见》要求,实行大课间体育活动制度,学校要将大课间体育活动排入课表,按时进行.
2007年5月7日下发的《国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》强调,全面实行大课间体育活动制度,每天上午统一安排25～30分钟的大课间体育活动,认真组织学生做好广播体操、开展集体体育活动.
2011年6月22日下发的《教育部关于切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》严格要求：每天上午统一安排25～30分钟的大课间体育活动,并将活动时间和内容纳入教学计划,列入学校课表,认真组织实施.
2大课间活动之释义
通过对大课间活动现状的研究得出,大课间活动是指在原有的课间操的基础上,通过增加时间、拓展空间、丰富内容、提高实效等,组织全体学生参与的体育活动形式.一般来说,大课间体育活动以徒手操为主,创编操、专业操、集体舞等为辅,配以游戏、竞赛等各种小型体育活动.还可与文化、艺术等多学科整合,并以音乐相烘托,为学生营造多种氛围,增加多方位熏染,提高学生的综合素养,培养学生的综合能力,反映学校的校风、学风、班风,体现良好的学校精神面貌.因此,大课间活动集中体现出3个特点：(1)它是一种学校课程.它是以体育活动为载体,担负着实现学校均衡育人重任的课程,以学生生理性、心理性、社会性改变及改善为动力,进而促进学生身心健康的全面发展.(2)它是一种体育生活.它不仅是个人生的重要组成部分,是体育的外在显现,更是个体陶冶情操、对心灵的表达和交流的良好方式.(3)它是一种校园文化.涉及人与物关系,通过大课间活动能够彰显学校的办学理念、整体管理水平和学校体育文化的特征.
3大课间活动实施策略
3.1规范中求创新
以体育与健康课程标准为基础,参照教育部颁发的相关规定,充分考虑大课间活动课程的教育本质及意义,把体育与德智美及心理教育等活动融合地进行,在规范中求创新,把教育潜移默化地寓于体育活动之中.
3.2以学生的全面发展为本
在充分考虑学生身体发展的协调性及全面性,多关注四肢、小肌肉群等的全面活动与非对称性运动的同时,注重大课间活动课程对学生心理健康的渗透,关爱每一个学生在大课间活动上的状态,真正做到以学生的全面发展为本.
3.3注重练习负荷的适直性
负荷要符合各学段学生的生理、心理特点,练习安排宜从从浅入深,循序渐进地安排运动负荷.
3.4注重实施的安全性
内容、音乐、形式、器材等的选择,以及活动过程（程序）的安排等要依据一定科学原理,进行合理地设计.避免出现受伤和意外伤害事故.
3.5注重组织形式的多样性
可分年级模块、分对象专项、分组织社团、分时段竞赛、分项目游戏,或上述多种组合.
3.6注重实施环境的适应性
做好雾霾、雨、风、雪等天气条件下,室内大课间体育活动内容与组织,冬季创设和选择一些全身性的、奔跑类的运动负荷比较大的体育活动：夏季创设和选择运动负荷相对小一些的体育活动.
4结语
大课间活动是我国学校体育工作的重要组成部分,通过研究我国大课间活动发展现状,在分析大课间活动的概念及其本质特点的基础上,探求出我国大课间活动开展的可能的有效策略,如规范中求创新、以学生的全面发展为本、注重练习负荷的适宜性、注重实施的安全性、注重组织形式的多样性、注重实施环境的适应性等,旨在全面贯彻落实大课间的活动制度,充分发挥大课间活动的多重功能,完善学校体育工作.
大课间活动论文范文结:
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