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人文精神在高中语文教学中的渗透

■宋莎莎/秦皇岛市第一中学

摘要:本文从高中语文课程中的人文精神入手,着重分析了高中语文教学渗透人文精神面临的问题,并探索了人文精神在高中语文教学中的渗透策略,以加强对高中生的人文教育.

关键词:人文精神高中语文教学渗透

高中语文课程中蕴含着丰富的人文精神,能够为学生提供哲学思维,培养高尚道德情操,端正学生的人生态度,提高学生的审美情趣,使学生具备较高的人文素养.尤其在素质教育要求下,高中语文教学积极渗透人文精神,加快开展人文教育.

一、高中语文课程中的人文精神

（一）哲学思维

高中语文课程具有思辨思维与启智作用,很多课文都向学生展示了宇宙的法则,并探究了宇宙原本的精神.例如,《老子》中道法自然的思想体现了老子的哲学思维,《论语》中择善而从的思想体现了当时社会的治学原则.《师说》、《劝学》等文章中提出了内省明达的思想.这些哲学思想能够潜移默化地影响学生,培养学生正确的世界观,为学生提供哲学批判思维.

（二）道德情操

高中语文课程中有很多包含高尚思想品质的课文.例如,曹操的《短歌行》情感丰富、志向高远,向学生展示了英雄主义着的豪情壮志及求贤若渴的情绪,激发了学生的成功.《老人与海》向学生展示了历经挫折而不屈于的硬汉形象,有利于培养学生积极性向上的人生态度和不畏挫折的勇气,对学生高贵精神品质的培养有着重要作用.

（三）人生态度

高中语文课程中有很多课文都体现了作者的人生态度,有利于加强对高中生的人生观教育.例如,辛弃疾的《京口北古亭怀古》体现了作者怀才不遇但是忠心报国的情怀,有利于培养学生的爱国主义精神.苏轼的《山下兰芽短浸溪》展示了作者昂扬向上、积极进取的精神,表现了作者对未来生活的坚定信念及作者在逆境中的坚守,有利于培养学生勇于面对困难的积极向上的人生态度.

二、高中语文教学渗透人文精神面临的问题

（一）教育理念偏差

在应试教育背景下,高中语文教学的功利性较强,过于注重学生对语文知识的技艺和语文阅读、写作等技能的训练,忽视了对学生态度、情感、兴趣、意志等非智力因素的培养,缺乏人文教育.并且,很多语文教师忽视了语文学科的人文属性,导致语文教学的人文底蕴和人文内涵缺失,严重影响人文精神的渗透.

（二）课程安排不合理

很多高中学校的语文课程设置不够合理,课程教学内容集中在语言、修辞、语法、文章结构、写作技巧等技能训练或知识讲解方面,忽视了学生对生活常识及生活中语文素材的积累,语文教学脱离了学生的生活实际.然而,语文学科来源于社会生活,与社会文化有着密切联系.语文教学脱离生活导致语文教学与社会文化相脱节,教师难以在语文教学中渗透人文精神.

（三）课堂教学科学化

从教学目标方面来讲,很多高中语文教师将学生的语法、逻辑、修辞等理论知识及语文写作和阅读技能作为教学目标,强调学生对理性知识的系统学习和掌握,注重学生的阅读训练和写作训练,忽视了学生对语文素材的积累和学生语文情感的培养.从教学方法方面来讲,很多高中语文教师仍采用课堂灌输的方式,语文课堂以教师的知识讲授为主,学生成为了知识接收的容器,缺乏对语文知识的主动学习和思考.在这种教学方式下,学生的语文学习兴趣较差,语文学习失去了人性美和人文性.

三、人文精神在高中语文教学中的渗透策略

（一）提高教师人文素养

语文教师的人文素养直接影响着人文精神在高中语文教学中的渗透,高中学校应积极提高语文教师的人文素养,加强人文教育.为此,高中语文教师应充分认识到人文精神的重要性,加强对人文知识的学习,多阅读人文书籍,体会语文课文中的人文意蕴,不断提高自身的情感体验能力和文化欣赏能力.并且,高中语文教师应不断提高自身的人文精神素养,从人文角度出发开展语文教学,加强对教材的人文思考,积极在语文教学过程中讲授人文知识,渗透人文精神.

（二）深入挖掘教材中的人文知识

高中语文教材中蕴含着丰富的人文知识,高中语文教师在教学中渗透人文精神应充分挖掘教材中的人文知识,提炼课文中的人文因素.为此,语文教师应深入分析语文教材,挖掘并整合语文教材中的人文内容,提炼教材内容中的人文思想及人文意蕴.并且,高中语文教师应重视语文课文中人文精神的情感陶冶,充分利用包含深厚人文意蕴的课文对学生进行情感陶冶,加强对学生的人文熏陶,强化人文教育.

（三）拓宽人文精神渗透的途径

高中语文教师应积极拓宽人文精神渗透的路径,开展多样化的人文教育.为此,高中语文教师应积极在语文阅读教学中渗透人文精神,深入挖掘阅读教材中的人文思想,开展多样化的阅读教学方式,鼓励学生自主探究阅读文章中的人文知识及人文内涵,增强学生的阅读情感体验.并且,高中语文教师应在作文教学中渗透人文精神,设置人文性较强的作文题目,鼓励学生运用人文知识和人文精神进行创作,加强学生对人文性较强的文学作品的欣赏,进而提高学生的人文素养.另外,高中语文教师应在口语交际中渗透人文精神,通过口语交际培养学生的真诚品质,使学生在口语交际中能够运用人文知识开展对话.

参考文献：

［1］肖玉蓉.基于高中语文教学中人文精神的渗透［J］.华夏教师,2014(S1).

［2］陈丽.关于加强高中语文教学中的人文精神渗透的思考［J］.新丝路(下旬),2016(04).

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