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让习作踏上诗意旅程
江苏句容市崇明小学（212400） 李珊珊
［摘 要］小学作文教学要注重对学生诗意心灵的保护.教师在教学中要顺应儿童的天性,对接现实生活,关注生命体验,基于儿童视角,引领学生逐步将自己的认识和生命底色彰显出来,从而真正促进学生言语表达智慧的提升.
［关键词］作文教学；诗意；现实生活；生命体验；儿童视角
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2017）04-0084-01
很多学生谈“作”色变,心中对习作充满畏惧,这严重影响了他们习作能力的提升.作文教学急需教师解决的并不是习作方法的传授,而是学生习作信心的激发和兴趣的唤醒.在学生习作的启蒙阶段,我们要将每一次习作教学视为一场诗意的旅程,真正唤醒学生内在尘封的心灵世界,促进其表达能力的诗意生长.
一、对接现实生活,在回归自然中丰富写作素材
由于教学理念的影响,很多教师都喜欢将习作内容局限于教材之中,将原本属于心灵释放的表达与交流,演变成了写作技巧的僵硬堆砌.教师只有引领学生在深入感知的过程中以更加广阔的认知回归自然途径,才能真正契合学生表达的内在需求.
如在二年级尝试写话时,教师要求学生时常关心自己的现实生活,要善于将生活中的事例引入课堂中.有一个学生描写了自己在秋天脱毛衣时,感觉身上毛毛糙糙的,还能看到星星点点的火花,一着急,就说成了“摩生擦电”.描述现象之后,该学生在作文的最后写道：“因为自己太心急,没有经过大脑考虑,才不小心说错的.看来说什么,都要多想想,才不会闹出笑话来.”
多棒的一篇作文,没有惊天动地的故事,没有感人至深的情感,作者只是将自己生活中看到的、想到的作为内容写进作文中.这种近乎原生态的再现与记录,让我们看到了一个心灵归属于自然的孩童.对于作文刚刚起步的小学生而言,他们对习作内容的选择就应该是对现实生活、真实自然的率性体悟与观察.只有将自我意识真正地与心灵、人物、景物进行交融,才能写出具有生机的文章来.
二、关注生命体验,在倡导自由中抒发纯真之情
学生之所以会畏惧作文,在很大程度上是由于他们的表达被限制.有的素材,教师认为没有意义,不必要写；有的结构,教师认为不严谨,不能这样写；有的语言,教师认为不规范,同样也受到严格的限制.这对于作文刚刚起步的学生而言,影响可以说是致命的.从某种意义上来说,自由表达是学生习作表达的本质,只有心灵自由、言语自由,才能让学生写出真挚而自然的习作来.
例如,我班有一个学生曾经写过这样一段文字：“妈妈去上海学习半个多月,今天终于回来了.我真的好高兴.今天,我又可以在妈妈的怀里睡觉了,那是一种多美多温暖的感觉啊！想到自己就可以告别妈妈不在的日子,那是一件多么幸福的事情.”
这段文字朴实无华,更多的是自身感情的流露,都是学生源自内心的话语.教师面对学生自然流露的习作,切不可以用专业方法和标准进行审视,以一种“横挑鼻子竖挑眼”的心态和各种条条框框进行束缚,而要学会以鼓励与赏析的视角关注文本,引领学生以独特的眼光、率真的心灵来感知事件,以更加自由的方式来进行童趣性的描写,从而促进学生表达意识的逐步转变.
三、基于儿童视角,在激励赏析中增强表达自信
每个成人都是从童年走来的,虽然我们的身体已经回不到以前那个时代,但我们的心灵可以回去.因此,在学生写作的启蒙阶段,我们应尝试以儿童的眼光与视角来关注他们,这样才能更好地揣摩学生的表达思维,从而更多地捕捉到他们的表达亮点.
这使我想起了一个案例.著名语文特级教师斯霞老师在批改一篇作文时,一个学生写下了这样一句话：“我们学校今天来了一个外国女阿姨.”不少老师都认为,这是一个病句,阿姨自然是女性,无需强调其“女性”的特征.但斯霞老师并不这么认为,她给学生的这句话圈上了一个大大的五角星.斯老师认为,从学生的角度来看,阿姨是一种称谓,并没有真正涉及这类群体的性别,学生对这个外国友人的认知是先从她的性别开始的,先意识到这是一个女性.然后,学生再从她的年龄加以识别,认为这是一个年龄不大的年轻女性,所以形成了“女性+阿姨”的表达.这种表达契合了儿童认知的顺序与规律,是儿童逐步认知事物的一种表现.如果我们一定要判定这是一个病句,不仅打击了学生言语表达的自信与兴趣,更扰乱了学生对于新事物的认知顺序,其弊端是显而易见的.
在这一案例中,斯霞老师就没有以纯粹的成人视角来关注学生的表达,而是始终站立在儿童的立场看待问题,保护了学生的表达积极性,对于学生诗意心灵的呵护起到了重要的作用.
总而言之,写作是一种关注自我心灵体验、建构精神成长的过程.因此,我们不能将教学的视野聚焦在机械、僵硬的写作策略上,更要注重对学生诗意心灵的保护,引领学生逐步将自己的认识和生命底色彰显出来,从而真正促进学生言语表达智慧的提升.
（责编 刘宇帆）
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