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培育尚美教师的方略
邱彩萍
（江苏省昆山市新镇中心小学,215337）
摘 要：高素质专业化教师队伍是学生成长、学校持续发展、教育质量不断提升的关键因素和重要保证.通过涵养道德水平、提升美育修养,育德高型尚美教师；通过专家引领、师徒结对、风采展示,育专家型尚美教师；以“教是为了不教”为依托、以“学校社团建设”为助力、以“尚美课程”建设为抓手,育科研型尚美教师.
关键词：尚美德高型专家型科研型
高素质专业化教师队伍是学生成长、学校持续发展、教育质量不断提升的关键因素和重要保证.面对新的发展机遇与愿景,我校以培养“新小尚美教师”为目标,切实促进教师专业发展.“尚美教师”就是要求青年教师必须具备“雅”“礼”“博”“专”的品质,雅量高致、温文有礼、博识多通、教有专长,让“求真、求善、求美”的校风在青年教师身上得到完美的融合与体现.
一、育德高型尚美教师
(一)涵养道德水平
师德是青年教师教书育人的根本.为了使青年教师成为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好教师,学校制订了《新镇中心小学教师校本培训考核制度》,建立健全《新小师德师风建设考核档案》《新镇中心小学六认真考核制度》《新镇中心小学师风师德考核方案》等系列周密可行的教师培养方案和考核制度等,不断增强青年教师教书育人的责任感和使命感.遵循以上方案和制度,教导处和青年教师发展中心对教师的学习、出勤等情况进行量化评估,将青年教师在教学常规、校本培训、教科研等方面的情况随时记入业务档案,鼓励公平竞争,并给考核优秀者颁发优秀学员奖.通过这些内容的检查和考核,促使青年教师脚踏实地地对待教育教学工作,不断夯实专业基础,努力弘扬新小精神,求真务实,敬业爱生,精诚合作,开拓进取,包容悦纳,争做美的典范.
为了充实青年教师的理论知识,提高教师职业道德水平,学校还以读书活动为抓手,运用推荐书目与自选书目相结合的方式,引领教师静下心来阅读教育经典著作、写读书笔记,使读书成为教师道德成长的催化剂.如阅读《习惯的力量》《优秀教师悄悄在做的那些事儿》《名教师是写出来的》《花开的声音》《新教育之梦》《我的教育心》《静悄悄的革命》等,启发青年教师立足教学,以独特的视角畅谈自己的读书体会；如一月一次的“水石之约”读书沙龙、两个月一次的读书交流评比、每学期一次的“平凡师爱,魅力师魂”专题演讲,都在潜移默化中促使教师把读书和学习当作自己人生的必修课,逐步提升职业道德水平,促生专业智慧.
(二)提升美育修养
提升美育修养是培养德高型尚美教师的重要组成部分.除了鼓励教师与书籍为伴,涵养“腹有诗书气自华”的文人气质外,学校还聘请教育专家、国学专家、礼仪专家等,为教师进行专题培训,让青年教师能以美的心灵感染人、以美的仪表影响人、以和蔼的态度对待人、以丰富的知识引导人；组织“十佳青年教师评比”“新小我最美——教师礼仪风采展示”“我的教育梦”等比赛,让青年教师不断丰实教育灵魂,把追求课堂艺术、育人艺术作为自己毕生的信念.
二、育专家型尚美教师
(一)专家引领,在培训中磨砺
学校的核心业务是教学.为了提高教师的课堂教学水平,锤炼教师的教学技能,育专家型尚美教师,学校认真推进“名师”培养工程,聘请多名教学方面的专家辅导青年教师,帮助他们提升理论素养,确立科学的教育思想与教学主张,促进青年教师教学实践能力的持续提升,夯实他们的专业基础.仅2016~2017学年度,青年教师就聆听了多场讲座,包括人民教育家培养对象刘昕老师的“给予儿童语言实践机会的课堂呈现”、江苏省语文特级教师刘恩樵的“与青年教师谈谈教育写作”“有了它们,教师专业成长都不是事儿”、江苏省语文特级教师杨新富老师的“行板如歌”、江苏省数学特级教师周惠琴的“小学数学课堂教学的几点思考”、苏州市社科院王颖老师的“做学生人生的导师”、南师大殷飞教授的“家校合作,专业成长中体验教育幸福”、培本张水平校长的“微课制作”等,使青年教师在课堂教学、班主任工作、信息技术等方面的工作能力得到了全方位提升.
为了使青年教师的基本功更扎实,提高他们的“三字一话”水平,学校分别请马永先、王浩、陈凤珍等行家指导青年教师书写粉笔字、钢笔字和毛笔字；请话剧演员田明照老师指导青年教师朗诵；请顾治民、苏丽华、刘青等学科教学专家对青年教师进行每月一次的课堂教学指导；请南师大殷飞教授和名优辅导员符小梅老师指导班主任工作……专家的指导和引领,更新了教师的教育理念,提升了教师的综合修养,让教师的教育教学实践能力有了飞速提高.
(二)师徒结对,在合作进
我校还推行“青蓝工程——师徒结对制度”,认真实施青年教师“一二三”培养工程,通过“以教代训”“以考代训”“以研代训”“以赛代训”等方式,促使新教师尽快适应学校的教育教学环境,持续提升业务素质.在师父的指导下,有一年教龄的青年教师每学期要上一节汇报课,有两年教龄的青年教师每学期要上一节校内公开课,有三年教龄的青年教师每学期要上一节校级公开课.青年教师一年听课至少50节,评课20节,并认真写好每篇教学后记,其中一半的教学后记不少于150字,教育随笔不少于10篇,每年读书摘记不少于20篇.同时,我们还积极举荐青年教师参加昆山市名师工作室、昆山市乡村骨干教师培训班、市校合作班主任培训班的培训工作,让青年教师与有经验的教师结伴同行,及时更新教学理念,了解最新研究动态,参与教育改革.
为了让优质课常态化、常态课堂优质化,随堂听课成了我校青年教师成长的常规工作,而“主动邀请”是随堂课的特色之一.我们鼓励青年教师主动邀请资历深、教学能力强的教师进入自己的课堂听课点评.除了邀请校级领导、教研组长外,还可以邀请教研组内的其他教师,大家互相学习,结伴同行,共同提高.随堂听课过程中,所有青年教师都要课前了解学习内容,课中做好详细记录,课后交换反思意见.
另外,逢市级以上的各类竞赛,如展示课、公开课、示范课、观摩课活动等,各教研组还会成立“磨课小团队”,指导示范、修改教案、制作课件……老中青自由组合,分工合作,取长补短,运用团队的力量获得每一次的成长机会.
(三)风采展示,在活动中提升
青年教师思维敏捷,精力充沛,勇于展现自我.针对这些特点,学校为他们搭建各种各样的展示平台,力求让青年教师在丰富多彩的活动中充分展示风采、提升自我,如组织“经典美文诵读”比赛,孕育青年教师别样的人文情怀；举办“青年教师才艺展示秀”,让他们秀出最真实、最亮丽的自我；组织“书香经验交流”,让他们在翰墨书香中遇见最美的自己；举办“教师读书沙龙”,让教师懂得欲求教书好,先做读书人；组织“百家网站法制竞赛”,让青年教师知法、懂法、守法……丰富多彩的活动,活跃了教师的身心,拓宽了教师的教学思路,也为校园注入了生机与活力.
三、育科研型尚美教师
（一）以“教是为了不教”为依托
学校以青年教师为主导,持续推进“‘教是为了不教’教育思想指导下小学生自主学习能力培养的实验和研究”课题研究工作,将其细分为课前、课中、课末、课外四个板块,并分别建立四个讨论组,促使青年教师思在课堂,辩在课堂,练在课堂,成长在课堂,鼓励他们及时和讨论组的同伴分享课题研究中的收获和心得.此外,各实验学科（课程）教研组还结合自己的学科特点和不同年级的学生实际,利用假期深入研究细化《学校实验纲要》,形成《本学科（课程）引导学生养成自主学习习惯教育目标与教学策略实验细则》,一开学就约请专家亲临学校聆听四个团队对于学生自主学习能力培养的实践和思考.资深教师的专业引领以及青年教师的全身心参与,很好地带动了学校课题的研讨氛围.全校教师倾心参与,上下互动,由浅入深,不断更新教育观念,转变教学方式,显著提高了专业技能,提升了科研能力.目前,学校的青年教师组已拥有苏州市级个人课题2项、昆山市微型课题6项.
(二)以“学校社团建设”为助力
当下,由于课程的高度统一和教学计划的同步,教师的活力和个性受到制约,在不断应对各种检查的疲惫不堪中,教师的职业幸福感严重欠缺.对此,我们充分立足学校“借助校外专家智慧,编织校本社团课程”的江苏省中小学教学研究第11期立项课题,力邀校外专家加盟,多样化地引领教师对于教学的思考,促使教育教学方法的多样化.在校外专家进驻校园参与课程改革的过程中,我们将青年教师全员配班到校外专家课堂,让他们跟着专家一起,领悟教学兼管理的诀窍,感受社团课程建设的奥妙.在这样高位引领、边学边悟、边悟边做的过程中,教师的生存方式、教学观念和教学行为都在悄悄发生着变化.教师的兴趣特长得到了发挥,教学潜质得到了挖掘,管理能力得到了提升,幸福指数得到了提高,一举多得.
(三)以“尚美课程”建设为抓手
学校紧紧围绕“尚美”特色文化开发并完善“尚美育人”的校本课程体系,研究各学科课程的体系,并将课程进行分解,找出其中的相关知识点、能力点和教育点,让教师以美学的眼光,提出“主动探究美”“交往对话美”“情感体验美”“生动活泼美”“习惯养成美”的主张,从“教学目标和谐美”“教学内容形象美”“教学结构组织美”“教学方法艺术美”“教学过程创造美”等方面设计和组织教学,构建“尚美课程”体系.
“尚美课程”体系主要包括“儿童阅读课程”和“教师成长课程”两大板块.
从“儿童阅读课程”的角度看,我们遵循学生生理、心理的发展特点,结合学校现有的课程资源,构建与学生六年阅读成长相配套的阅读课程内容,并借助童诗童谣课程、绘本课程、微电影课程等子课程载体,遵循分层递进、有序提高的原则,开发出内容充实、形式多样的相关课程.开发过程中,青年教师全员参与,从课程资料的搜集、课程计划的制订、课程内容的选择、课程实施的推进等方面进行全面监控.到目前为止,我们已经先后开展了“悦读越精彩——为你读诗”“悦读越精彩——为你读绘本”等大型儿童阅读课程活动,为童心播下了美丽的种子.
从“教师成长课程”的角度看,学校通过构建“以教师成长为目标的教师阅读课程”,发展教师能力.我们为每位教师规划继续教育发展目标,制订1～3年专业素质阅读计划,探讨读书与教师职业的深层联系,记录自己成长轨迹.教师成长课程中包括专业阅读课程和经典阅读课程.专业阅读课程中,学校会指定一些书目或划出阅读范围,组织教师精研专家著作精髓,也可以由教师根据自己的教育角色、所任学科、兴趣爱好确定阅读书目.到目前为止,教师已读过的书目有苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、雷夫的《第56号教室的奇迹》、李希贵的《学生第一》、叶圣陶的《如果我当教师》等上百本书.每周二的“水石之约”读书交流会上,教师们各抒己见,以独特的视角畅谈自己的读书体会,深入探讨读书与职业、读书与专业发展、读书与学生成长的关系等主题,领会实现自我生命价值、探讨自我职业幸福的奥秘.阅读,犹如与学识渊博的智者谈话,吸引着教师逐渐静下来、沉心来、读下去,循序渐进地掌握专家学者的教育教学思想,并在实践中尝试应用,与日常工作形成良性互动,真正起到促进专业成长的作用；阅读,让教师学会了远离浮躁,更善于思考,在日积月累中具备了教育智慧与人格力量,给教学注入了朝气与活力；阅读,促使教师把读书和学习当作终生的必修课,让浓郁的书香充盈校园的每一个角落……
“尚美课程”的开发丰富了学校的课程体系,满足了学生多元素质提升的需要,达成了教师专业发展的目标,同时提升了学校的办学品质.三年来,学校青年教师在苏州大市、昆山市范围内共执教课题实验课研讨90余节；33篇文章在省级刊物上发表；校刊《娄苑教育》也在昆山市2016年度学校教科研刊物评比中获特等奖；以“教是为了不教”为主题的教学改革实验总结《在教学中培养自主学习习惯》发表在《中国教育报》上；《借助校外专家智慧,编织校本社团课程》项目立项为江苏省教研室第11期2015年度课题,并获得江苏省教育成果二等奖；《体育课与课外体育活动有机结合,提高学生体能水平的实践研究》项目立项为江苏省规划办“十二五”课题；学校主课题“主题单元校本课程开发与实践”于2016年1月被评为第三届江苏省教育科学规划精品课题.
一路走来,我们在教师专业成长建设中做了不少尝试,取得了一些成绩,但也存在关于“课程素养”的很多困惑,如“‘教师课程知识’和 ‘教师课程素养’有什么关联和不同”“‘教师的课程素养’是否属于教师专业发展的一个标准内容,是否也应有具体的实施标准和细则”等,都等着我们进一步的探索.
改变了一位教师,就有可能改变一群学生.在促成青年教师不断成长的过程中,我们将进一步遵循“以人为本”的原则,强化青年教师素养的发展,不断促进青年教师综合素质的提升,让“尚美教育”这朵特色之花,在校园内外常开、常艳,让青年教师在昆山新小这方舞台上舞出更多的精彩.
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