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数学教学中培养学生能力体会
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则.
（一）克服对创新认识上的偏差
一提到创新教育,往往想到的是脱离教材的活动,让学生任意去想去说,说的离奇,便是创新,走入了另一个极端.其实,每一个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度等等都是创新.学生也可以创新,也必须有创新的能力.教师完全能够通过挖照教材,高效地驾驭教材,把与时展相适应的新知识,新问题引入课堂,与教材内容有机结合,引导学生再去主动探索.让学生掌握更多方法,了解更多的知识,培养学生的创新能力.如教“一元一次方程时,我首先和同学玩一个猜数游戏.具体表演如下：
师：同学们在心中想好一个数,只要按我的要求回答几个简单问题,我就知道你想的是什么数.
生：我想好了,开始吧！
师：把你想好的数加5,将上面的和乘以8最后减去5的平方.
生：OK
师：请一个同学告诉我的答案,我就告诉大家心中所想的是什么数.
生：（颜丽）老师我的答案是-17.
师：你想数是-4
生：老师你是怎么猜到的？
师：同学们这并不稀奇,等我们学了一元一次方程就知道了,而且非常简单.
（一）建立新型的的师生关系,创设宽松氛围、竞争合作的班风,营造创造性思维的环境
首先,要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众,听众的旧教学模式.学生要做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境.在这样的氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次,班集体能集思广益,有利于学生之间的多向交流,在班集体中,取长补短,课堂教学中有意识地搞好合作教学,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容,锻炼学生的合作能力.
（二）教师应当充分地鼓励学生发现问题,提出问题,讨论问题,解决问题,通过质疑,解疑,让学生具备创新思维,创新个性
创新能力.在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要进行总结,也必须有意识地让学生总结,总结能力是一种综合素质的体现.
一、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键.兴趣是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力.创新的过程需要兴趣维持
1.利用学生何求他们未知的,力所能及的问题的心理,培养学生的创新兴趣兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础.问题高低适度,问题是学生想知道的,这样问题会吸引学生,可以激发学生的认知矛盾,引起认知的冲突,引发强烈的兴趣和求职欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决.
2.合理满足学生好胜的心理,培养创新的兴趣.学生都有强烈好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的.
3.利用数学中图形的美,培养学生的兴趣.生活中大量的图形有的是几何图形本身,在教学中充分利用图形的线条美,色彩美给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美.在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣
4.利用教学中的历史人物,典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣.学生一般都比较喜欢听趣人趣事,教学中结合学习内容讲述数学发展的历史上数学家的故事.既可以了解数学的历史,丰富知识,又可以增加学生对数学的兴趣,学习其中的创新精神
二、教师要适时保护学生创新能力发展的势头
1.分清学生错误的行为是有意的,还是思维的结晶.学生在学习过程中难免要出现这样或那样的错误,这是允许的.教师不要急于评价,出示结论,而是重在帮助弄清出现错误的原因,从而让他们以积极的态度去承认并改正错误.作为教师要从客观上保护学生思维的积极性,促使学生以积极的态度去学习.
2.多给学生一些鼓励,一些支持,对学生的正确行为或好的成绩表示赞许.教师应对学生正确行为表示明确的赞扬,使学生明白教师对他的评价,增强他们的自信心.使学生看到自己成功的希望.比如：教学中宜使用表扬的语气词,如：“很好！”“太棒了！”“不错”“有进步”等等表示你的关注和赞许.
3.保护学生的好奇心,好奇是儿童与生俱来的天性,好奇是思维的源泉,创新的动力.因为好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,如教“勾股定理”时,为保护学生好奇心,举出一个实例,学校礼堂的舞台上有两根首尾大小相等的圆形立柱,立柱的周长是√2米,高是√7米.国庆节美术老师布置用彩条纸从立柱至少需多长的彩条纸?由于同学们好奇,很想努力解答,积极思考、分析寻找解答方法,但有的学生无从入手,这时我要求这些同学自己用硬纸片围成一个圆柱的侧面,用笔从圆柱的同一母线的一端绕圆柱周围画线,画到这条母线的顶端,然后将圆柱展开在同一平面上,你们发现了什么？学生们立刻回答所画的这条线就是元柱侧面展开园矩形的一条对角线.然后同学们踊跃举手“老师我会算了”
在教学实践中,学生创新能力的培养是多方位的,既需要教师的主导,也需要学生的主体,只有师生共同的配合下,才能教学相长.
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