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和大人一起读
陈小芳
【摘 要】 为了能够让小学生在学习的过程中形成良好的阅读能力,产生阅读的兴趣和热情,学校可以组织“和大人一起读”这样的活动项目,开发微课程,让小学生在大人的帮助下顺利阅读,获取知识,开阔眼界.本文对此进行了分析研究.
【关键词】 小学；语文微课程；开发；研究
小学生年龄幼小,他们自身所接触到的语文知识并不丰富,由于缺乏学习经验和生活经验,很多小学生在刚入学的时候无法顺利培养读书的兴趣.随着素质教育的不断发展,我们越来越注重培养小学生各方面的能力.为了能够让小学生在学习的过程中形成良好的阅读能力,产生阅读的兴趣和热情,学校可以组织“和大人一起读”这样的活动项目,开发微课程,让小学生在大人的帮助下顺利阅读,获取知识,开阔眼界.
一、读书示范——让大人儿童明确了解活动方法
“和大人一起读”是一个新兴的教学活动项目,任何活动在开始之前,都需要与活动的参与者做好协商工作.详细来说,“和大人一起读”是一个需要儿童和家长共同参与的活动.众所周知,班级里儿童的家庭背景各不相同,因此,孩子们的家长无论是在文化水平方面还是在理解能力方面,都存在较大的差异,我们需要消除这些差异,以便于读书活动的顺利进行.读书示范指的是教师在活动之前向大人和儿童明确示范具体的阅读活动操作方法,让家长和孩子提前做好阅读活动的准备.读书示范的方式有很多种,最直截了当的方式是利用召开家长会的机会,教师以大人的身份挑选一个学生来做孩子,为其他的家长做示范,详细讲解具体方法.
在组织开展阅读活动之前,我利用家长会的机会为家长和孩子示范了相关的方法.我选择了《雪地里的小画家》这篇经典的课文为例,在家长会上随意选取一位学生来与我进行配合,首先,我对这篇课文进行了通读,其目的在于让学生了解这篇课文的大致内容.紧接着,我又带领学生进行跟读,根据学生的实际水平来选择几句或者一段课文,让学生跟着我读.最后,我知道学生自己将这篇课文阅读下来,在他读完之后帮助他纠正错误.为了能够让家长们更好地参考示范,我将我的示范录制下来,以微课的形式制成视频,并发送在家长群中,以便于家长及时浏览.在示范完毕之后,为了让家长具体掌握相关的操作方法,我们可以结合会议的时间,让家长与自己的孩子来进行尝试,初步体会,真实体验到微课程的魅力.
二、过程管理——在活动中为家长提供及时帮助
即使在家长会里向家长们明确展示读书活动的方法,在实际的操作过程中,还是会遇到各种各样的问题.为了能够促进读书活动的顺利进行,教师作为活动的组织者和实施者,应当全面地参与到过程管理当中去,及时了解大人和孩子的动向,为需要帮助的家长提供及时的帮助,弥补活动过程中的漏洞.孩子们的家长毕竟不是专业的老师,所以在带着孩子们进行读书的时候可能会遇到一些困难.如果我们在活动一开始就直接让家长带着孩子阅读,那么家长很有可能会不知所措,甚至还有的家长会出现错读和漏读的情况.当出现这种情况之后,教师要发挥好自身的作用,及时纠正错误,保障读书活动的顺利开展.
以《我多想去看看》这篇课文为例,在开展“和大人一起读”阅读活动的时候,为了确保学生的阅读效率,我在活动之前提前为家长准备了一张阅读提示卡,这张卡上写着阅读活动的步骤：请您先为孩子读一遍《我多想去看看》这篇课文,然后让孩子自己将这篇课文读下来,在孩子读的过程当中,您需要注重孩子的发音以及是否存在读错的情况,如有错误请及时纠正.另外,这篇课文中的主要生字有以下几个：广、升、足、走……您需要着重注意孩子对这些生字的认识.最后,在纠正完错误的基础之上,您和孩子再完整地读一遍课文,并对课文中的自然段进行标注,写上序号.有了阅读卡的提示,很多家长在参与活动的时候就能够更加适应,同时也能够有所侧重,以便于逐步提高学生对微课程的阅读能力,促进学生掌握更多的知识.
三、引发交流——为阅读活动持续注入动力能量
之所以要组织开展“和大人一起读”这一阅读活动,主要的目的是为了培养学生对阅读的兴趣,帮助学生逐渐形成正确的阅读习惯,建构以生为本的微课程.小学生由于年龄幼小,语文基础功底薄弱,因此,在阅读的过程中会出现一些难题.比如遇到一些不认识的字或者不理解的内容,这些都有可能成为学生阅读道路上的拦路虎,打击学生阅读的积极性.小学生具有一些畏难心理,所以当遇到这些难题的时候,可能就会在阅读活动的过程当中退缩.为了能够帮助学生保持阅读的兴趣,在阅读活动的过程当中,教师应当注重促进学生与大人之间的交流,推动小学生在阅读活动当中保持进步,为阅读活动持续注入活力和能量,保证阅读活动的质量和效率.
为了能够保持孩子们对阅读的兴趣,增加阅读活动的趣味性,我们可以针对阅读活动设计一些有趣的环节.首先,可以组织学生对不认识的单词和生字向陪读老师提问；其次,组织学生以小组为单位进行阅读活动,小组内的成员和大人们共同讨论,提高学生的积极性；此外,还可以设计一些有趣的游戏活动.以《动物王国开大会》这篇课文为例,在阅读完之后,小组成员可以各自扮演课文中的角色,大家一起将这篇课文中的内容演绎出来.这样的角色扮演游戏是绝大多数小学生都非常喜欢的游戏活动,不仅可以提高阅读活动的趣味性,还可以让学生对课文有更深刻的了解.除了角色扮演之外,我们还可以设计一些竞赛类、探究类、合作类的游戏活动,保持学生对阅读的热情.
总而言之,让孩子们和大人们一起来阅读,最重要的价值就是能够促进孩子与家长之间的互动,既能够让家长随时了解孩子的动向,又能够让孩子向家长寻求帮助,促进阅读的顺利进行,推进小学语文微课程的建设,可谓一举两得.
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