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德国双元制教育在我国高职软件技术专业人才培养模式中的借鉴
德国双元制教育是一种有效的职教模式,其核心是将现代职教思想与传统学徒方式相结合,是一种企业与学校合作办学的模式,其中的双元是指学校为一元企业为另一元,二者合作办学合称为双元制.双元制教育在职业教育中发挥了重要的示范作用,是培养高素质专业人才的主要教育模式,通过借鉴德国双元制教育,并结合我国教育现状、学生学习能力以及学习基础,能够形成一套特色的、有效的、符合我国国情的教学模式,达到理想的教学效果.
一、德国双元制教育的人才培养过程
德国双元制教育实施过程主要包括四大方面内容,第一,法律支撑,德国双元制教育具有法律依据,职业培训条例与框架教学计划中明确规定了德国双元制教育的相关内容,是德国双元制教育的主要指导性文件,其中规定了培养目标、培训年限、考试内容等,为职业培训提供了法律支持,有助于职业教育的顺利实施[1].第二,实施框架,德国双元制教育的实施场所是职业学校与企业,部分企业自身能力欠缺,就需要将企业培训任务委托给其他教育机构,以达到良好的培训目的,确保学校职业培训与企业培训的有效衔接.在此框架下进行教育具有显著优势,也存在一些不足,下面进行详细的阐述.双元制教学模式将学校与企业相结合,具备二者的优势,不仅能够使学生更好的适应工作生活,提升学生的实践能力,还能够使学生系统的学习理论知识,具备专业技能.其不足主要是企业与学校之间缺乏必要的协调.第三,师资队伍,双元制教学模式师资队伍具有明显特色,即具有企业培训师这个关键角色,企业培训师较为特殊,一方面参与职业培训,需要与职业培训内、外相关人员进行合作,另一方面,承担着专业人士、学习指导者、榜样等多重角色,在培训中发挥了重要的作用.第四,课程体系,在双元制教育过程中,70% 的课程需要接受企业岗位技能训练,30% 的课程是在职业学校接受知识.实践课程较多,理论知识相对较少,主要在于培养学生职业岗位能力与实践操作能力.
二、德国双元制教育在我国高职软件技术专业人才培养模式中的借鉴
(一)课程体系的借鉴
德国双元制教育模式的课程体系较为特殊,以实践教学为主,理论教学为辅,对我国职业教育具有一定的指导作用,其指导作用主要体现在三个方面.第一,树立全面发展的课程观,课程需要以学生全面发展为根本,以促进学生全面发展,提升学生能力,塑造学生人格为课程目的,以启发式教学为课程方法,激发学生学习兴趣,使学生满足职业能力需求,适应社会岗位,具备主动获取知识的能力[2].第二,课程体系形态应以能力为本,双元制教育着重强调学生的职业行动能力,在课程体系的创设过程中,需要安排大量实践课程,以市场为导向,以职业能力培养为目标,实现能力本位课程体系建设,在课程内容中加入更多职业知识.第三,实施多元化的质量监控评价,通过多元化监控评价,可以提高考核质量,真正体现出学生的真实水平.实施多元化质量监控评价需要注意以下几点内容,首先,考核内容需要灵活规范,注重关注学生的行动能力与掌控程度.其次,考核方式需要规范有序,将职业道德素养、职业标准都纳入考核内容.第三,考核过程需要多方参与,笔试、口试、实践操作逐个进行.
(二)专业设置的借鉴
在德国双元制教育模式中关于专业设置也获得一些感悟,为我国职业教育指明了方向,主要体现在以下几个方面.第一,制定统一的标准,通过制定统一的标准,可以以此为依据制定一个职业培训条例,为高职院校与企业对人才的培养提供法律支撑,做到有法可依,有章可循,实现专业设置的合理化[3].第二,依照标准进行严格的评估,通过评估,可以扩大评估结果对社会的影响,使其达到基本办学标准,显示特色专业学校,打造区域特色专业,提高专业设置质量.第三,建立高职院校市场机制,通过完善角色保障体系,可以以市场需求为导向,根据社会发展需要,强化校企合作,维护学校利益、提高专业特色[4].
(三)培养方案的借鉴
培养方案的借鉴主要体现在三个方面,第一,教学场所的设置,我国职业教育需要借鉴德国双元制教育理念,将教学场所从单一的教室转向一体化教学场所,提高学生的实践能力,使学生从学会做题转变为学会做事.第二,职业资格的认定,依据相关制度文件,结合德国双元制教育职业资格制度,保证职业资格认定的有效性,培养高素质综合型人才.第三,教师队伍的建设,建立职业教育教师准入制度,对教师进行职业实践训练,提升教师的待遇、地位,稳定教师队伍,提高教师队伍的整体素质.
三、总结
综上所述,德国双元制教育在我国高职软件技术专业人才培养模式中具有重要的作用,可以为我国人才培养过程指明方向,对我国人才培养进行有效的指导,通过借鉴德国双元制教育,可以从课程、专业、培养方案与培养途径几个方面着手,进行针对性培养,提高人才培养效果,完成人才培养任务,为社会提供专业人才,从而满足软件技术人才的发展需求,同时也推动社会的发展与进步.
人才培养论文范文结:
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