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基于区域特色中职电子商务专业建设和实践

［摘要］根据汕头市林百欣科学技术中等专业学校电子商务专业的建设实际,指出中职电子商务专业建设应以区域经济和产业发展作为专业定位依据,在课程体系构建中注重创新创业素质培养,在实施创新创业型人才培养模式时深化“产教融合”,建设“四个一体化”电子商务实训基地,从而为学生搭建创业创新活动平台,在教学团队建设中保障创新创业教育实施,这样才能培养出适应区域经济,具有就业竞争力的创新创业型电子商务人才.

［关键词］区域特色；创新创业；电子商务；专业建设

［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）11-0038-03

专业建设的四大核心要素为人才培养目标的确立、课程体系的构建、师生的教学投入、组织管理.通过三年的实践与探索,我校对区域性中职电子商务专业的建设研究已取得一定成效,在创新创业型电子商务人才培养模式方面作出了大胆的探索与实践,产生了一批教育教学成果,形成了较好的办学模式和专业建设特色.

一、专业定位准确对接行业产业链,专业建设落实职业教育“双精准”（即校企精准对接、精准育人）

在被誉为“东方犹太人”的潮汕大地上,在“大众创业,万众创新”的政策背景下,汕头在过去的五年中,电子商务交易规模快速增长,荣获“国家电子商务示范城市”“宽带中国示范城市”“‘互联网＋公共服务’领先城市”等称号,连续入选“中国城市信息化50强”.当前,“互联网＋”深度改变社会,潮汕人历来具有创新创业的开拓精神,一大批创业者在新经济领域异军突起,有力弥补了汕头的资源劣势.

作为中职教育,其特点决定必须为区域经济和产业发展服务,才能特色鲜明,具有生命力.而区域经济的转型升级以及新兴产业的逐步形成,从科技研发、技术创新、知识产权、标准战略、服务外包和国内外市场拓展等各方面均对电子商务服务业的发展提出了高要求,从而也提供了大量的创业创新机会.因此,我校根据区域产业布局、地方人文特征、传统理念来对电子商务专业进行科学定位,旨在培养创新创业型人才,提升创业创新机会,办出电商专业特色.

中职学校对区域电子商务发展现状和趋势的正确解读,有利于带动校企良性互动,动态预测专业发展最前沿,为创业创新提供前导方向,真正做到“专业建设五对接”,即专业定位精准对接产业布局,人才培养精准对接育人需要,专业设置精准对接行业需求,课程标准精准对接企业岗位标准,社会服务精准对接企业需求.

二、建立基于实践的创业导向型课程体系,增强学生的创新创业意识

建立电子商务专业课程体系时应考虑两个方面,一是结合区域社会经济发展的需要,针对电子商务的发展方向进行预测,设计出具有前瞻性的电子商务专业课程.二是注重实践能力的培养,针对岗位工作内容设计相应的实训项目,实现理实一体化.在建立的基于实践的创业导向型课程体系（见图1）中,充分考虑区域产业园、移动电商、跨境电商的发展对相应岗位的需求,以及区域农村电子商务带动淘宝村、淘宝镇数量呈增长态势的现状,以职业能力培养为主线,对各职业岗位能力进行深入分解,将电子商务专业分为电子商务运营（创业）、电子商务视觉设计、移动电商、跨境电商四个方向,设置相应的专业课程及实训内容,增加实践课比例.同时,将《职业素养》作为电子商务专业公共基础课程的重点课程,开设《创新创业课程》系列,并将创业指导、潮商学、区域创业政策指导等课程纳入该系列,定期举办创造性思维培训及创新技法等专题讲座,在提升学生岗位就业能力的同时,培养学生的创新创业意识.

三、实施“CTCP”人才培养模式,构建以创新创业型人才培养为核心的立体式教学体系

在我校电子商务专业中实施“CTCP”人才培养模式,取得显著成效.CTCP创新创业型人才培养模式的主要内容为能力导向（Competence Oriented）、任务驱动（Task driven）、课程整合（Curriculum integration）、岗位实践（Post Practice）,在CTCP模式的体系框架（如图2所示）中,坚持突出特色,以三种能力（岗位能力、就业能力、创新创业能力）为导向,以工作任务为核心,以实战演练为中心特征,逐步构建以任务驱动学习的教学模式、创新实训模式,实现“理、实、战”的一体化,形成立体式教学体系.

其中,专业定位以市场需求岗位为基础,以“强化岗位专项能力、优化职业迁移能力、提升创新创业能力”为目标导向,打破学科体系结构,依据职业岗位对知识、技能、态度的要求,从第二年开始（如图3所示）,通过专业核心课程培养学生摄影、文案编辑、网店美工、网络营销四种专项能力,第四学期将四种专项能力课程进行整合,形成网店开设与运营实训课,以“大课程,小任务,多能力”的方式培养学生的综合能力.与此同时,学生从二年级开始到驻校企业进行分段岗位实践,实现“零距离上岗”,先拓展微信营销、公众号推文、新媒体推广等专项课程,再提升职业素养和创新创业能力,按照学生的思维和创业导师的指导创建项目,由企业对创业项目进行孵化,并通过岗位实践同步构建学生岗位能力、就业能力、创新创业能力的人才培养质量检验评价体系,作为学习效果检验和评价的标准.

四、建设“四个一体化”电子商务实训基地,聚力打造“孵化地创业池”

围绕CTCP人才培养模式的要求,我校建设了具有“四个一体化”功能的电子商务实训基地,实现电商专业群一体化、核心课程融合一体化、理论实践学做一体化、校企校政合作一体化.

通过引入政府、企业资源,打造汇聚创业各要素的“孵化地创业池”,提高创业成功率.2016年6月由共青团汕头市委员会在我校电子商务一体化实训基地中挂牌“汕头市青年创业就业孵化基地”、汕头市龙湖区人社局挂牌“创业孵化基地”、汕头市龙湖区科技局挂牌“专利技术实施孵化基地”“汕头软件园龙湖园区”,并引入电商企业“汕头市网际网络科技有限公司”进驻学校电子商务一体化实训基地.进驻企业、政府部门以及学校形成了三方合力,能充分发挥各自的政策优势、技术优势、资金优势,为青年学生更好地搭建展示平台、创业环境,营造良好的创新创业氛围.

电子商务一体化实训基地为实训模式创新和创新创业人才培养模式构建提供全方位服务,对应岗位能力、创业能力的学习,实训基地的建设和配套实践教学体系分为两个层次.

1.岗位能力培养实训区.包括电子商务基础技能实训室、电子商务综合支撑实训室、摄影摄像实训室、移动电子商务综合实训室等,支持《移动电商》《网络营销》《网店装修》《网店开设与运营》等课程教学,教学过程运用数字化课程资源辅助教学,学生可以随时登录慧源、博导网络营销、博导客户关系管理、校园移动商城等实训平台进行实践,提升摄影、文案编辑、网店美工、网络营销等专业技能.

2.创新创业能力提升实训区（创业孵化区）.实训室环境布置基本与电子商务企业工作环境一致,该区主要通过为创业孵化对象提供创业场地、基本办公条件、公共会议场所和后勤保障服务等,现作为进驻企业的工作室.进驻企业承担学生分段岗位实践的任务,校企合作开发实训基地创新课程、数字化资源,共同进行实训项目设计以及担任学生创业项目的导师.校企协同育人,实现产教精准对接,以企业的实际项目丰富学生的实战经验,提升学生的自主学习能力和创新能力；以企业工作管理制度和学习评价制度加以约束,增加学习压力,增强学习动力；以企业工作经历证书、创新奖励等方式激励,进一步激发学生的创业创新灵感,树立就业的信心.目前,校企共同孵化的项目有：滴递搬运、校园网上商城、潮汕胶己人、潮行粤东等,项目运营费用均由驻校企业投入,参与项目运营的学生在项目孵化成功后可以带着项目直接创业,所有参与创业者均受到电商企业的青睐,以较高薪酬被电商企业聘用.

电子商务一体实训基地的建成,对我校实行教学改革、课程实训新模式以及校企合作育人新模式提供了优良的条件,为创新驱动培养特色专业,加快品牌专业、示范专业的建设起到了很好的推动作用.

五、校企共建“双创型”“双师型”教师培养培训基地,保障创新创业教育的实施

以建设一个适合新型人才培养模式的师资团队为目标,以专业带头人、骨干教师和“双师型”教师培养为重点,同时将教师“双创”素质培养贯穿教学团队建设全过程,通过探索实施“13510”培养工程,（即新老师一年适用、三年胜任、五年成为骨干、十年成为名师,逐步发展为“五型”教师,即合格型、新秀型、骨干型、研究型、专家型的教师）,采用进修、培训、考察学习、企业锻炼、技术服务和科研等方式,通过校企合作模式和聘请企业一线专家作为教师,使师资团队实践经验得到积累,岗位能力得到提升,从而完成高质量的电子商务师资团队的建设.

在此基础上,校企共建电子商务专业“双创型”“双师型”教师培养培训基地,培养高质量专业型、实践型电子商务师资队伍,不断强化师资队伍建设.在产教结合的实施过程中,为教师提供实践平台,鼓励本专业教师到企业中学习前沿知识,参与企业项目实战.在实际工作中,教师把理论知识与生产实践相结合,把教学与科研相结合,达到产教融合、高度一致的教学成效.

六、结语

基于区域特色和创新创业人才培养的电子商务专业建设与改革已取得成效,在“十三五”规划中,教育部对职业教育又提出新要求.作为主要培养电商人才的中职学校,只有加强电子商务专业建设,准确定位电商人才培养目标,才能有效开展教学改革和创新人才培养模式；只有深化校企合作和产教融合,提高人才培养与社会需求的对接度和匹配度,才能切实提高人才培养质量.

参考文献：

［1］卢忠耀,张光明.论专业建设的核心要素［J］.长江大学学报（社会科学版）,2014（10）.

［2］罗晓东.创新创业型电子商务专业建设的探索与实践［J］.教育与职业（课程与教材版）,2013（3）.

［3］陈庭照,郑烁.中职创新创业型电子商务人才培养模式的探索与实践［J］.现代职业教育,2017（26）.

中职电子论文范文结:

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