毕业论文网
本论文为您写英语教学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
中尧小学英语教学衔接和策略
【摘 要】小学、初中的英语教学如果前后衔接不好,会直接影响学生英语水平的提高.许多学生进入初中后,其英语学习成绩会明显降低,这就不利于他们接下来各阶段英语知识的学习.因此,如何解决中、小学衔接问题仍然是英语教学工作者研究的着重点.
【关键词】小初英语；教学衔接；策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1671-0568(2017)33-0095-02
调查发现,许多学生在小学阶段英语成绩非常突出,但步入初中后,其英语成绩却一落千尺.家长非常焦急也很困惑,常常会有家长向老师咨询,为什么自己的孩子在初中之前英语成绩很好,但进入初中后成绩却一再下滑呢？在这个问题上,英语老师和家长感同身受,为什么会出现这样的情况呢？其中的重要原因之一就是由于英语教学前后衔接不当.因此,怎样做好中小学英语教学的衔接工作,加强教学质量是英语教师势在必行的工作目标,这不仅有利于提高学生对英语学习的热情,还有利于减少英语成绩的差距.
一、存在的问题
1教学思维方式改变,导致学生英语学习热情减退
在小学阶段,英语学习的目的不同于初中阶段,主要就是培养学生对于英语的学习热情,慢慢养成良好的英语学习习惯,与此同时,还加深了学生对英语的喜爱,使之建立学好英语的自信.为了达到这样的效果,小学老师会将更多的精力放在活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣方面,此外,还要采用学生比较容易接受的直观教学方式.进入初中以后,对学生的英语能力又有了不同的要求,教师在教学过程中也会改变教学方式,在此阶段主要就是通过口语练习、写作练习来加强学生的英语综合能力,并且在口语以及写作练习的基础上,逐渐使学生从理性的角度学习语言.为了达到这样的教学目的,初中老师大多都采用中学的教学方式,这样一来,刚刚进人中学的学生就很难从原来的学习思维中跳出来,学生一旦对老师的教学方式不适应,就会影响学习热情,甚至导致成绩大幅下降.
2教学侧重点不同,难以培养学生良好的学习习惯和方法
小学期间,学生的英语学习相对轻松,课堂形式多种多样,如唱歌、表演等,学生很快就会融入课堂氛围中,参与的积极性也很高.而进入初中阶段,教师对于学生的要求明显提高,希望学生可以有较强的自学能力,但是学生却很难达到这样的要求,这样就和初中英语水平要求有着较大的差距.
3初中学生产生了心理变化,容易导致学习态度不端正
小学生普遍积极、主动,他们有着较强的模仿能力,且希望得到老师和家长的夸奖,因而通常会积极地展现自己,并且一旦受到外界的表扬就会不断加强这种行为.进入初中以后,学生会慢慢成熟,自尊心也变得越来越强,在展现自己的时候往往会担心犯错,怕同学们嘲笑自己,因而不敢积极开口进行练习,甚至还会出现焦虑等情绪,这就不利于他们的英语学习.因此,教师如果和学生缺乏情感上的沟通,没有关注学生在不同阶段心理方面的变化,久而久之,就容易导致学生学习态度不端正.
二、解决中小学英语教学衔接问题的策略
1小学英语教材与初中英语教材接轨
事实证明,在教学内容的衔接中,知识过于简单或者特别难理解,都会导致学生失去学习英语的兴趣,因此,首先应着力于小学、初中的教材接轨.笔者认为,虽然现有教材不能完全解决衔接问题,中小学英语教师也不可能偏离教科书而去亲自设置教学内容,但教师教学行为的适当调整,能在一定程度上解决这一问题.
(1)教材的艺术处理.在初中初始阶段,不仅要培养学生对英语学习的兴趣,还要求教师把复杂的知识进行简单化概括,以降低教学的难度系数.比如,从初一开始,每个单元都会有许多重点单词,学生面对这么多单词心里难免恐慌,对此,教师要及时引导,将这个庞大的工作量细化成一个个小任务,引导学生每天背诵一定数量的单词,学生渐渐就累积了相应的单词量.接着,教师再帮助学生进行强化记忆,对之前的重点进行复习、抽查,从而保证学生真正掌握这些知识.
(2)校本教材的开发.为帮助学生实现知识上的衔接,解决目前出现的小初教材脱节、知识内容不紧密的情况,教师可以尝试开发校本衔接教材,提升学生学习的自主性与思维的能力,以帮助学生进行思维方式的训练与方法的指导.由此,改变目前学生难以适应初中课堂模式的现状,帮助学生就学习策略进行必要的准备.
2实施有效的教学方法
学生的性格千差万别,因此,教师要针对不同的学生采取不同的教学方法,帮助学生找到适合自己的学习方式,激发每位学生的潜能,促使其自主学习英语.
(1)运用合作与交流的教学方法.通过探讨、交流与合作,学生可以相互学习,共同提升,因此,在小组讨论的时候,教师就可以将英语水平不一的学生放在同一个小组里面.例如,在讨论“What´s is she/he doing”时,学生可以编写对话,让水平一般的学生问“What´s is she/he doing”,而另一名基础比较好的学生回答“She/He openingthe door”如果组内有擅长绘画的学生,还可以发挥自己的特长增加对话情节,让课堂更具趣味性.
(2)运用分层教学的模式.每名学生获取的知识不尽相同,其语言天赋、学习方法、学习态度、学习热情、家庭环境等都存在差异.因此,在解决中小学英语衔接的问题上,教师应该把较多的注意力放在处理学生成绩良莠不齐的问题上,依照学生的英语水平对他们进行分组,对不同的小组设定不同的学习任务,并且设定不同的考核标准.
第一,教学目标分层.目标分层不仅能够激发不同基础学生的好奇心,使之主动参加学习活动,帮助基础牢固的学生进一步拓展学习,使之成为学习中的“领先者”.此外,还能够鼓励基础薄弱学生的主动性,引导他们逐步提高,从而取得优异的成绩.
第二,提问分层.在英语课堂教学中,教师不仅要了解学生学习的实际情况,还应该针对学生的不同基础制订相应的教学方案.可设置梯度问题,比如,在提简单问题时,就选择基础薄弱的学生来答．以提高他们的信心,激发其学习英语的兴趣；而提相对较难的问题时,就选择基础扎实的学生来回答,这样既能活跃课堂,又能调动各层次学生的积极性.
第三,作业分层.在给学生布置作业时,也需要考虑到学生的英语水平,考虑到他们完成作业的能力.对于英语基础比较好的学生来说,作业的难度可以适当加大,注重能力的提高；而如果学生的英语基础比较差,则应该布置巩固基础知识的作业,作业的难度应该适当降低.
3关注小初学生非智力因素的衔接
(1)学生英语学习兴趣的持续激发.小学生的好奇心比较重,容易对周围的新鲜事产生浓厚的兴趣,而一旦步入初中,学生的思维方式会慢慢成熟,形成自己的想法.在此种情况下,教师就应该选择适当的教学方式,采取富有趣味的教学模式,引导学生在活跃的课堂氛围中感受到学习英语的乐趣,帮助他们巩固课堂里所学的知识.
(2)学生学习习惯的持续养成.英语教师还要注重培养学生的习惯,例如,在小学期间,学生会在学习中进行举手发言,还喜欢在课堂上开展英语游戏.相对于初中教师,主要培养学生良好的学习习惯,要求学生在课前预习,课堂思考,课后复习.在课前将不懂的部分着重勾出,上课仔细听讲,课堂上根据老师讲的内容积极与同学展开讨论,完成课堂笔记,课后认真复习英语知识,并对英语知识进行深入了解.
(3)注重师生情感的建立.正式上课之前,教师有必要与学生进行相互介绍,将自己的特长爱好和学生进行交流.这样做,对于学生来说,有利于帮助学生进一步了解老师；而对于老师来说,则有利于进一步了解学生的性格特征,更加有利于学生和老师之间的沟通,从而帮助教师对学生进行学习上的指导.
在教学过程中,教师应注意鼓励学生,以激发学生对英语学习的热情.此外,教师还应该一视同仁而不应区别对待；英语教师应该注重学生英语能力的提升,帮助学生从感性思考向理性思考方式转变.
4建立中小学英语教学交流的常规机制
要有效解决小学、初中英语教学的衔接问题,不仅要保证小初英语教师之间沟通、交流畅通无阻,还要建立有效的沟通保障机制,解决小学教师和初中教师不在一地的问题,推进衔接工作的进程.
小初教师之间定期进行有效交流,有助于小学与英语课程的有效对接,例如,设置“一对一”的教学模式,英语教师之间相互上对方的课,进行有效的沟通和交流.中学教师多去小学听课,寻找双方上课的不同点,找到相同的方向,帮助学生进行有效的英语教学对接.小学教师进行相应的回访工作,就中学教师对小学教学的建议做出相应调整,了解中学生在英语学习上的困难,改进教学方法,为学生步入初中后的英语学习打好基础.
(编辑：朱泽玲）
英语教学论文范文结:
关于英语教学方面的论文题目、论文提纲、英语教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
1、英语教学论文选题
2、小学英语教学论文
5、英语教学论文