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高职院校创业精神教育以北京劳动保障职业学院《大学生创业基础和实践》为例
摘 要：在高职院校中开展创业教育,可以提高学生创业技能和基本素质,增强学生社会适应能力,创业教育的核心是创业精神的培养.本文从创业精神的内涵及教学成效出发,探讨创业精神教育的目标和实施方法.
关键词：高职院校 创业精神 创业课程
课 题：本文系2016年北京劳动保障职业学院院级课题《我院创业课程开发与建设研究》的研究成果之一 (项目编号：201614) .
“双创”一词是当前社会和教育界讨论与研究的热词.2015年5月国务院发布《国务院关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,10月,北京市教育委员会发布《关于印发深化高等学校创新创业教育改革实施方案的通知》,12月教育部发出通知,要求从2016年起所有高等院校都要设置创新创业教育课程,对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课,纳入学分管理.为落实文件精神,高职院校相继开展创业的选修课程或必修课,北京劳动保障职业学院（以下简称笔者学院）基础部迅速成立教学团队,进行课程开发.
一、创业教育的内涵与教学意义
创业教育是联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出来的,教科文组织指出：“创业教育,从广义上来说是指培养具有开创性的个人,它对于拿薪水的人同样重要,因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外,正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神,创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能.”换言之,创业教育可以培养受教育者的事业心、进取心、开拓精神和冒险精神,提高受教育者的自我谋职或就业能力.
在高职院校中开展创业教育,可以提高学生创业的基本素质,培养学生创业技能和创业精神,增强学生的社会适应性.在就业谋职时,有足够的自信心相信自己能够胜任工作,迎接挑战,做出一番事业.开展创业教育并非让大学生都去创业,其实是给大学生播下自主创业的种子,一是让有条件的大学生积极开展创业活动,二是让大学生掌握创业的知识和能力,待时机成熟时开展创业活动.
二、创业精神的内涵及教学意义
创业精神是指在创业者的主观世界中,那些具有开创性的思想、观念、个性、意志、作风和品质等.创业精神是在各类社会中刺激经济增长和创造机会的一个必要因素.具有创业精神的人的特点是：创新、承担风险、主动进取、较强的机会捕捉能力、高成就动机等.笔者认为高职院校创业教育的内核是一定的,即培养人的开拓性素质和事业心.创业教育的本质在于激发学生的创业意识、培养创业能力和培育企业家精神,是将创业愿望、理想和信念等内化为学生创业素质的教育教学过程.
从教学上来说,培养创业精神是高职院校办出特色和提高教学质量的需要.高职院校首先应能为地方生产、建设、管理、服务第一线培养下得去、留得住、用得上的大量高级应用型人才,为地方经济的发展提供智力保障；其次,能为地方经济建设与社会发展解决难题做出贡献,为提升地方企业的科技含量、提高产品的市场占有率服务；再次,能为地方各类专业技术人才继续教育、终身教育提供培训基地与教育基地.这些目标的实现都离不开创业精神,因此,高职院校更需积极探索创业精神的培养途径和方法,培养具有创业精神的大学生.
从学生成长和成才上讲,高职院校的学生在学习能力上处于劣势,长期缺乏自信和主动精神,对学习和生活没有热情.创业精神教育重点在于培养学生创造性地解决问题的强烈愿望,使之具备运用创造力、好奇心、想象力、冒险和团队协作等精神主动创造一份事业的意识.通过创业精神的培养可激发学生对生活的热情、对美好生活的向往,进而提升主动进取意识和自信心,形成良性循环,学生不仅在课程学习和生活上会有改变,在以后工作中的表现也会很出色.
可见,对于为各行各业输送高端技能型人才的高职院校来说,对学生进行“创业精神”的培养,无论是对学生个人、学校还是社会发展都显得尤为重要.
三、创业精神教育培养目标及实现途径
《高等教育改革和发展的优先行动框架》强调指出“高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标.创业精神的内涵可以从广义和狭义的角度去理解,而今天创业精神的理解上越来越倾向于广义,即是一种事业心和开拓性的教育.据调查,创业者需要具备的最重要的心理因素是自信心(36.4％),其次是成就(31.8％)、冒险精神(21.6％).”作为高职教育工作者,应该将培养学生创业精神贯穿于创业教育体系的始终,培养学生认可自己的自信心,锻炼学生敢作敢为、独当一面、不怕困难、坚忍不拔、团结协作等品质.
高职院校要实现创业精神教育的目标不能依赖单纯的理论教学,而应该去借助更多的工具和讲座、比赛等形式.创业精神教育作为创业课程的重要培养目标,可以通过多种途径实现.以笔者学院的创业基础与实践课程为例,我们主要采取了以下七种方式.
第一,充分利用两课课堂和实践活动培养学生的创业精神.两课作为思想教育的主阵地,不仅可以培养学生正确的“三观”,还可以激发学生积极进取、艰苦创业的精神.我们创业教研组吸纳了两课教研组的组长和骨干教师,一起制定在两课的教学中融入创业教育的内容：培养学生的积极主动、责任担当、百折不挠、崇高的理想和坚定的信念.
第二,积极开展企业家进校园讲座,培养学生的创业精神.现在很多企业家越来越关心和支持教育,愿意分享自己的经历去激励青年学子.而学生也崇拜成功的企业家,在创业精神教育上,企业家的影响远远超过普通的任课教师.将深受青年学生欢迎、欣赏的企业家请进校园,开展创业讲座,通过零距离接触企业家,大学生们亲身感受企业家的人格魅力和精神,领略企业家创业的“胆”和“识”,在潜移默化中进行创业精神的洗礼,培养自己的创业思想意识和创业心理品质.我们课程设置的讲座模块,邀请企业家会优先考虑邀请毕业的校友,请毕业生中成功创业的人士给笔者学院学生开办讲座,介绍经验；其次邀请媒体报道较多、深受学生关注的年轻企业家到学院进行讲座和互动交流,通过报告会、座谈会等多种形式,开展创业典型教育,取得了良好效果.
第三,多方树立创业典型和榜样,培养学生的创业和进取意识.创业榜样优先选择本校毕业生和在校生中成功创业的典型,通过微信、海报、校园广播多种手段进行宣传,用学生身边实实在在的成功创业者的事迹来感召青年学子,激发他们的创业,其次可选择影响力特别大的大学生创业楷模.笔者学院制作了很多大学生成功创业的展板、展架放在公共区域,我们还申请了国资委发放的大学生创业英雄展板,放在图书馆大厅和阅览区,让大学生创业的事迹深入学生的心.
第四,扎实开展多种比赛活动,培养大学生的成就.举办“丰富多彩的创新创业文化艺术节”,开展以创新创业为主题的演讲活动、征文活动及职业技能比赛活动；邀请有关专家、教授为学生举办“创业教育概论”等知识讲座,营造良好的创业氛围,培养学生的成就.笔者学院学生工作部每年都在五四青年节组织大量的文化艺术活动,开展演讲比赛,宣传创业项目的申报流程,教务科研处组织大量的院级、市级和国家级的职业技能大赛,通过这些比赛,让学生自发生出做出一番成绩、取得一定成就的.
第五,积极开展创业竞赛和项目申报,引导学生树立创业观念.通过大学生创业计划竞赛,推动青年学生树立与时俱进的创业观念,锻炼提高学生进行技术创业的创业能力和创业精神.学院特意在交通发达、人流量大的区域成立大学生创业园,提供创业的场所,支持在校学生和刚毕业的学生开展创业.每年都会组织学生开展创业项目申报,并对项目进行评审打分,有兴趣的学生可以旁听,了解创业计划的关键点,树立创业观念,提高创业能力.
第六,带领学生走进创业企业,促进学生的创业精神教育.我们与中青年创业的企业家合作,带领学生走进企业,了解创业的过程和要求,感受创业产生的社会效益和经济效益,激发企业家精神.我们创业教育的一个重要模块是走进企业,多角度、全方面了解企业家.
第七,充分利用创业模拟软件和平台,提高学生的创业精神素质.通过创业平台的创业意识、创业精神、创业能力等工具进行科学测评,了解学生的创业精神的现状,通过软件提供的工具和视频进行针对性的学习,提高学生的创业精神和创业能力.当前创业的平台和软件很多,我们学院使用了森图科技的创业数字图书馆,基本满足了测评、学习和模拟经营的要求,让学生能更形象、直观地了解创业的流程和知识.
创业教育在高职院校中的素质教育中具有重要作用,其实质是创新精神教育.这种创新精神不仅仅表现在商业领域,更重要的是成功创业者必须具备的追寻机会、敢于承担风险,百折不挠的品质,并且这种品质可以通过教育在学生身上培养.总之,高职院校开展创业精神教育意义重大,而创业精神教育的效果可以通过课程、讲座和软件平台等途径更好地实现.
参考文献：
[1]高雪佳,徐玲玲.创业教育与高职教育人才的培养[J].教育与职业,2005(6).
[2]袁盎.高校创业教育模式研究[D].上海:上海师范大学,2012(8).
（作者单位：北京劳动保障职业学院）
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