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小学语文阅读写作教学
摘〓要:〖HTK〗众所周知,从小学到高中,阅读和写作一直都是语文学习中非常重要的部分,尤其是在小学阶段,良好的阅读和写作能力能为后续的学习打下良好的基础,因此,对小学语文教师的课堂教学能力提出了更高的要求.本文主要从小学语文阅读写作教学现状入手,对小学语文阅读写作教学提出了几点建议.
〖HTH〗关键词:〖HTK〗小学语文〓阅读写作〓教学〖HT〗
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一、小学语文阅读写作教学现状〖HT〗〖CS〗
小学阶段是基础能力培养的重要阶段,语文作为基础学科,打好语文基础,对学生今后的学习和生活都有非常重要的意义.阅读和写作作为小学语文教学中非常重要的部分,也是语文教学过程中最难教的部分,这就对小学语文教师提出了更高的要求,在保证学生掌握基本的听和说的基础上,需要提升学生的语文能力,能够听、说、读、写全面发展.可从我们目前小学语文教学来看,阅读写作部分的教学仍然是出问题最多的部分,大部分教师虽然已经知道阅读和写作之间的联系,也给学生们布置了许多课外阅读的作业,但往往在教学的过程中还是作文是作文,阅读是阅读,找不准两者相结合的切入点,因此学生的写作水平难以提高,只要提到写作文,他们就唉声叹气,不愿动笔,甚至是不知如何动笔.而产生这些现象的原因主要有以下几点：
〖HTK〗（一）填鸭式教学〖HT〗
教师没有做好引导者的角色,而是以自身为主导,全程都以讲授为主,将知识和思想一味灌输给学生,在讲授阅读写作的时候,一味的给孩子们强调标准答案,让学生课后去死记硬背,毫无创造性可言.在教育界有一句话叫做：“我听,我忘记；我看,有印象；我做,我记住.”填鸭式教育前两项都占了,这使得语文学习变得毫无趣味性可言了.
〖HTK〗（二）教学内容不够丰富〖HT〗
许多小学生阅读的课外书籍较少,缺乏积累,因此在写作时往往会出现不知道该写什么,写出来的作文也也比较空洞,像在记流水账,例如,让学生们写一篇以“我的好朋友”为题,大部分学生所描述的好朋友特点都是助人为乐,只要谈到人物的品质特点,大部分学生想到的就是助人为乐,没有什么新意.
〖HTK〗（三）课堂不够生动〖HT〗
小学阶段学生们还处在一个好动爱玩的年纪,自控力不足,课堂不够生动有趣,学生们就会觉得课堂枯燥沉闷,他们对所学的内容便不会感兴趣,也就会失去探索、模仿和学习的.这就对教师的教学设计能力提出了新的要求,在保证教学内容完整的基础上,要创设一个更加生动有趣的课堂.
〖HTK〗（四）教师基本功底不足〖HT〗
在阅读写作课堂,教师无法将两部分结合起来教授,讲到阅读部分的时候,就只讲阅读该怎么做题,讲到作文部分,就只讲标准范文.在对写作主题进行解读时,可能还不够全面,例如,让学生们写一篇以“童年趣事”为主题的作文时,许多学生听到这个题目的第一反应就是,没有有趣的事情,绞尽脑汁半天也想不出来该写什么,这就是教师在教学过程中对于主题的解读内容不够.另外,面对小学课堂学生们的一些奇思妙想,有时不知该如何将他们的这些思想小火苗,加以引导和转化,变成形象生动的语句.
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二、小学语文阅读写作教学建议〖HT〗〖CS〗
〖HTK〗（一）转变教学模式〖HT〗
在小学语文的阅读写作教学实践中,应当摒弃传统的填鸭式教学,运用启发互动式的教学方法,激发学生的学习兴趣和学习热情.在平时的教学过程中,也可以通过适当给学生讲述一些作家的写作背景,与课本有关的小故事等,由此来激发学生的阅读兴趣.而阅读和写作是紧密联系的,在课堂上,老师可以通过教授课文,让学生们朗读文章来整体感知课文,然后根据文章来总结出与写作有关的知识点,最后加以综合,让学生能了解到一个整体的作文框架,这样就能极大的避免学生们在写作时框架思路不清晰的问题.例如,教授低年级的学生以“小动物”为主题来写一篇作文,首先明确该堂课的目标是让学生认识并掌握描写动物常用的顺序,从而学会通过仔细观察、有条理的描写动物.整个课堂上,不是以老师灌输为主,而是通过互动、启发,先让学生找一找,在文章中描写了小动物的哪些部位,学生找到之后要夸奖鼓励他们,然后让他们将这些部位对应的在自己身上比划一下,能更加具体的感受到描写小动物的外形时,按照怎样的顺序进行,让学生自己得出结论.
〖HTK〗（二）教具多样化〖HT〗
何谓教具？就是在教学过程中用来丰富课堂,帮助学生们更好理解所学内容的模型、实物、图片、幻灯片等等.
1、素材类教具
正所谓“巧妇难为无米之炊”,学生的写作灵感和素材多来自于现实生活中他们所看到的、经历的,如若不然,他们写出来的作文便是没有什么实质内容的,因此写作素材必不可少.
〖JP2〗例如,教授三年级的孩子们写以“我最喜欢的一种水果”为主题的作文,教师在课前应该准备好小型的水果,课堂上引导孩子按照顺序来观察描述水果,让他们充分调动自己的感官,看、听、闻、尝、想,全方面来观察描述该水果,学生接下来的写作过程就会比较顺利.〖JP〗
2、趣味类教具
传统的阅读写作课堂是比较沉闷枯燥的,因为该类课程逻辑性、系统性比较强,需要强调的知识点也比较多,小学阶段的孩子们很难长时间集中精神来上课,所以需要教师在课堂中加入一些有趣的小环节,吸引学生们的注意力.
例如,教师在上《我的动物伙伴》——观察要有顺序的专题时,课前可以准备好动物拼图,上课以拼图导入,让学生们自己动手完成拼图,激发学生们的兴趣,拼图游戏是为了让孩子有观察顺序的意识,同时在观察时可引导孩子用修辞手法,如：他的身子胖乎乎的,有黑白两种颜色,像穿了一件黑白相间的衣服.这就是以玩的形式来做,在做的过程中学.学生们有兴趣,教师的教学目的也达到了.
〖HTK〗（三）采用对抗加分机制〖HT〗
提高学生课堂注意力以及兴趣的另一个好方法,就是采用对抗加分的形式,通过分组竞争,使得孩子们去集中精神听讲,以便能正确回答问题给自己的小组加分,也会使课堂气氛变得更加活跃.
例如,同样是在教授“动物”专题阅读写作课时,我们的分组可以采用以小动物名称起组名的方式.为避免选择动物分组的凌乱性,可以在开课前直接在黑板上写上几个可爱动物的名称,上课宣布任务之后让孩子们坐在对应的组.这样把主动给孩子,他们会更有成就感.而我们的加分机制则可以采用每组回答对一个问题,则在该组对应的动物下面贴上一份该动物所吃的食物,最后哪一小组所获得食物最多,哪一小组胜利；或者积分方式还可以画一个心愿瓶,回答一题在试管里面加一个星星.也可以根据教师和本班学生的习惯采用其他计分方式.需要注意的一点是,教师需要尽量把握好每个小组之间差距不宜过大.
〖HTK〗（四）教师自我提升〖HT〗
教师在教学过程中,需要不断完善自身的教学态度和教学能力.不是上完每一堂课,讲到每一个知识点就够了,对于小学生来说,语文课堂太过沉闷乏味,他们是不愿意主动去接受的,所以需要生动活泼的阅读写作课堂,教师不仅要把控好课堂纪律,同时更要以一种轻松欢快富有的方式给学生上课,例如,富有节奏感、轻松明快的语音语调,能将学生们带入故事情境,在激趣时,如果需要可以适当做一些肢体动作,让学生更形象生动的感受所学内容.学生回答问题后,要及时给学生真诚的鼓励,发现每位学生身上的闪光点,给他们鼓励和关爱,让学生知道老师是爱他们的.
正所谓“兴趣是最好的老师.”对于小学生来说,培养阅读兴趣,打好阅读写作基础非常重要,因此,作为教师,在进行教学活动时,应在启发互动教学模式的基础上,创设生动有趣的教学情境,给孩子提供具体的写作素材,通过幽默且富有的语言,并辅助一些有趣的教学手段,吸引学生们主动参与到课堂中,在玩中做,在做中学.
〖HTH〗参考文献：〖HTK〗
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［3］文晓红.浅析小学三年级语文口语交际能力的培养［J］.新课程(小学),2013(07):40.
〖HTH〗作者简介：〖HTF〗刘睿（1993〖KG-*2〗－）,汉族,湖北咸宁人,研究生在读,湖南科技大学研究生院教育学院,研究方向：教育.
语文阅读论文范文结:
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