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趣味解读：抵达文本内核的新路径
江苏海安高新区孙庄初级中学（226652）丁道进
［摘 要］指导学生解读文本,可设置精彩纷呈的辩论活动,穿插活泼多样的主题音乐,绘就与文本相应的美丽图画,借助表演体会文本内核,使学生真正理解文本.
［关键词］辩论活动；主题音乐；绘就图画；表演文本
［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］16746058（2018）07002101
文本有时候总是枯燥的、无味的甚至冰冷的.教师要指导学生去阅读、去理解文本,解读出文本的真味道.这个解读的过程,如果能激发学生的兴趣,能愉悦他们的身心,他们会更好地抵达文本的精髓,与文本进行一次真正的遇见.教师在教学过程中,要寻找解读文本的新路径.
一、设置精彩纷呈的辩论活动
解读文本,教师不是板着面孔说教,不是让学生死记硬背那些死板的条条框框.解读要充分调动学生,让学生参与到文本中来,让学生表达自己对文本的思考.解读可以设置多样的学习活动.例如,在教学《窗》时,从结尾的“他看到的只是光秃秃的一堵墙”入手,问学生：“看到这堵墙的时候,他心里可能有怎样的感受呢？”学生回答：“会羞愧和悔恨.”追问：“他为什么会感到羞愧和悔恨呢？”学生回答：“因为他见死不救.”又追问：“他是怎样见死不救的呢？”学生结合文本做了精彩的解答.然后提问：“你觉得他是一个怎样的人呢？”学生说是一个无情的人.教师反问：“一个无情的人会感到羞愧和悔恨吗？”教师以这个问题为中心,设计了一场辩论赛,学生可以尽情发表自己的观点,只要有理有据就行.学生的热情一下子爆发了出来,针锋相对.
二、穿插活泼多样的主题音乐
洛扎诺夫认为,在精神放松的状态下,人的无意识心理活动最有利于激发人的超强记忆力.利用音乐解读文本,可以让学生把理智活动和情感活动统一起来,在优美的音乐里,在轻松愉快的氛围里感悟文本.例如《安塞腰鼓》一课,这是一篇充满、内涵深厚的文章,但如果让学生直接去读、去理解难度不小.因为学生对安塞腰鼓这一艺术形式缺乏感性的认识,对文本的理解总像隔了一层窗纱.为了让学生能真正领略到安塞腰鼓振奋人心的力量,教师可以在课前去音像店刻录一盘腰鼓表演的乐曲.上课时,先给学生播放这盘带子,让学生未见其形,先闻其声,为他们插上想象的翅膀,学生很容易就理解了课文中所表现的情感.正应了那句“声乐之入人也深,其化人也速”.学生解读文本的兴趣高涨,更重要的是,学生对这一传统艺术产生了浓厚的兴趣.
三、绘就与文本相应的美丽图画
在解读文本中,教师可以适当采用绘画辅助教学.如教学唐代诗人王湾的《次北固山下》时,教师先让学生小组讨论,在弄懂诗句大意后,再让他们充分发挥想象力描绘诗中所展示的画面.由一个小组的学生（擅长绘画）上黑板画出诗中所展示的画面,然后让其他小组的学生进行点评,看看这组学生的画能否展现诗歌的内容和美妙的境界.学生能够用彩色粉笔画出青山、绿水、江面、白帆、海日.借着这幅画,教师让学生欣赏作品的画面美,然后进入诗歌所描绘的意境,体会作者在诗中所表达的思想感情.这个解读的过程就是读中有“画”,“画”中有解.
一些现代文也可以采用绘画辅助教学,例如鲁迅的《社戏》,这篇课文中有许多写景的语段,其中需要重点分析且要求背诵的就是第11节.教师可以先让学生反复诵读这一节文字,然后让学生一边读课文一边画图,小组之间相互看看有没有漏掉哪个景物.就这样,通过图画的描绘,教师带领学生一起欣赏河两岸的豆麦、朦胧的月色、淡黑的起伏的连山；闻着豆麦和水草所散发出来的清香；听着歌声,任凭带着清香的风扑面吹来.学生就在读读、画画、看看当中,解读出作者在写景中所运用的多角度写景、采用修辞、动静结合等方法.
四、借助表演体会文本内核
在教学时,经常会发现这样的文本解读题：揣摩下列句子中加点的词,体会作者用词的准确、精练、生动.在体会这些词语时,虽然可以要求学生查阅详细的解释,但是用文字描述的解释毕竟是抽象的,如果利用情景表演,在表演中解读,就可以使概念清晰形象.教学《孔乙己》,为了让学生更好地体会“排出九文大钱”中“排”字的准确性,教师可以在课前准备九个一元硬币,课堂上让学生表演“排”的动作.可以肯定的是,学生有的是“摊”,有的是“摆”.接着,教师让学生小组讨论一下：到底应该怎么表现“排”这个动作？从这个动词中,可以感受到孔乙己此时有怎样的心理？经过一番讨论后,学生再次上台表演,这次大部分学生都能准确地表演出“排”的动作.当教师询问他们为什么这样表演时,学生说“排”字表现孔乙己在炫耀的心理,应该把九文大钱一个一个且有声响地摆在柜台上.这样的解读不再是冰冷生硬的而变得生动灵活,学生觉得有趣好玩,也就很乐意上这样的课.
文本解读时,学生要始终处于一种紧张、活跃、亢奋的状态,这样他们才能积极发言,各抒己见,思维的火花才能不断碰撞,个性化的解读最终得到展示和发展.
（责任编辑陈剑平）
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