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进入词语世界，触摸丰富内涵
江苏省徐州市丰县首羡镇中心小学 崔荣兰
【摘 要】
词语是一篇文章最基本的构成单位,要想深入体会一篇文本的内涵,首先就要把握词语的意思.语文教师的职责就是带领学生进入词语的世界,触摸每个词语所蕴含的丰富意蕴,让每个词语在课堂教学中真正地活起来.本文就将从词语教学的角度展开具体探讨.
【关键词】
词语教学 朗读 表演 比较 运用
在小学语文教学中,词语是非常关键的一部分,它是一篇文章的构成基础,如果要想深入理解一篇文本的内涵,语文教师不妨从带领学生理解词语开始,带着感彩,领着学生进入词语所描绘的境界,去细细触摸每个词语所蕴含的丰富意蕴,让每个词语在课堂教学中真正活跃起来,为小学生的语言发展、积累运用打下良好基础.
笔者在进行词语教学时,经常采用的方法是：通过朗读,去聆听这个词语的音韵,也可以通过表演,去体会词语背后的温度,最后,通过运用,拓展延伸词语的深度.下面,笔者将开展具体论述.
一、注重朗读,聆听词语的音韵
中国的文化博大精深体现在每一个小小的汉字,都是音、形、义的完美结合,要想深入理解词语的意思,首先就要从朗读开始.通过朗读的形式,去感受这个词语的音韵之美,真切地把握文本所要表达出来的深刻情感,从而加深对整个词语的理解和把握.
例如,在教学苏教版《槐乡五月》时,文章第一节有这样几个词语：白生生、喜盈盈、香喷喷,这几个词语都是叠词,作者是想通过这样几个词语把槐乡的槐花之白、孩子内心之喜悦和槐花饭之美味表现无疑,以及“清香、醇香、浓香”这三个带“香”字的词语,来充分表达槐花之香,人们陶醉之深.在朗读时,我注意激发学生的朗读热情：哪位同学把这组词语来读一读？刚开始时,同学们把这几个词语读得很流利,然后,步步深入：孩子们,你们把这几个词语读得很正确,也很流利,能不能加入自己的理解来读好它？学生自由练读,知道了应该加入自己的情感,当点名起来读之后,明显地比刚才读得有意境.当然我们不能局限于这一点,还要再次激发情趣：孩子们,把你自己带入到槐乡,放到槐乡的花香里,深深地去品味一番,然后再来读一读可好？学生这时闭上眼睛,沉浸在自己酝酿的意境里,再次朗读,真正把槐乡的那种美给真正地抒发出来了,从词语朗读中,聆听词语所传达出来的音韵之美.
学生通过声情并茂的朗读,让我们仿佛欣赏到了优美的音乐,在愉悦身心的同时,也为学生理解词语打下良好基础.
二、通过表演,体会词语的温度
孩子都喜欢表演,喜欢在表演中找到自己的喜好,寻求自己的价值,所以我们不妨利用这一点,在语文课堂上,借助表演这一形式,让学生通过自身亲自体验,通过形象化的神态、动作、语言等,来表现自己对词语的理解,同时也可以借助其他同学的表演,纠正自己认识上的偏差,促使学生的想象力和创造力得以有效发展.
例如,在教学苏教版《荷花》一文中,我就充分利用了表演这一方式展开词语教学,收到了较好的教学效果.文章的第二自然段里,作者为了说明荷叶生长得很茂密,用了“挨挨挤挤”这个词语,如果单纯地告诉学生“挨挨挤挤”就是说明荷叶长得很茂密的话,学生理解起来有难度,因为毕竟有的学生没有真正走近荷塘去欣赏那种美景,这时我请几名学生上台来表演一下“挨挨挤挤”的意思,这些小同学走上台后,站在一起,你挨着我,我挨着你,把自己想象成一片片荷叶,是怎样“挨挨挤挤”站在一起的情景,走上台前的学生通过自己的表演,明白了荷叶的长势喜人,台下的观众也深刻地了解了荷塘里的荷叶铺天盖地、碧绿一片的样子.学生通过表演,把课文中的词语还原为生动的画面,加强了词语的吸引力,也揭示了词语的内在含义,让小学生对词语的理解,更加深刻和形象化.
三、拓展运用,延伸词语的深度
当我们带领学生去理解词语时,我们就应该明白课堂的目的,就是学会运用,当我们能够把词语的意思把握住之后,能够在以后的阅读和写作中把词语合理地运用进去,让这些丰富的词语为自己的习作增添色彩,拓展延伸词语的深度.所以我们应该在进行词语教学时,当堂课唤起学生的表达,培养其良好的创造能力,从而促使他们在日后的情境中运用词语得心应手.
例如,在学习了苏教版的《推敲》一文后,学生明白了“推敲”一词的原意是指贾岛在作诗时,由于拿捏不定,在一句诗中“鸟宿池边树,僧推月下门”里,关于用“推”还是“敲”字自己把握不准,然后在文学大家韩愈的指点下敲定“敲”字,后来用来引申为一个人的治学态度严谨,尤其是在斟酌字句方面苦下功夫的意思,这时,我们可以通过及时训练运用,让学生深刻了解“推敲”一词的深刻内涵,学生们在自己写句子、写片段的过程中,有的以贾岛为榜样,要学习他那种在遣词造句方面如此严谨认真的态度,有的学生写到了身边的老师或者同学在做学问时,和贾岛身上具备同样的治学精神等,通过学生写的话可以看出,学生们对于“推敲”一词,已经有了深入的理解,这样由学习到运用的迁移过程,体现了由浅入深,步步深入的原则.
因此,我们应该在课堂上,因材施教,因地制宜,为学生积极创设运用词语的情境,让学生通过小练笔或者造句来把词语内化为自己的语言,从而来掌握它.
【结 语】
词语教学不是语文课堂上蜻蜓点水似的衬托,而应该是语文教学中非常重要的一个环节.作为语文教师来说,我们应该认识到词语教学的深刻意义,然后精心设计教学过程,灵活把握词语教学的程度,通过形式多样的教学方法,让学生能够欣赏词语,理解词语,运用词语,最终为提升学生的语文素养打下坚实基础.
【参考文献】
【1】张国明,小学课堂词语教学策略【M】.杭州：浙江教育出版社,2008（4）
【2】邵海港,词语教学研究方法论【M】.北京：语文出版社,2008（7）
【3】孙正义.语文教育发展的方向【M】.杭州：浙江大学出版社,2012（9）
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