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亲子阅读方法知多少
［摘 要］“亲子阅读”是统编教材设置的一个栏目,其目的是扩大学生的阅读量,激发他们的阅读兴趣,调动学生阅读的积极性和主动性.在教学中,教师应对亲子阅读进行指导,让家长通过故事助读法、音乐游戏法、延伸想象法、角色扮演法来激发学生的阅读热情,提升亲子阅读的品质,构建完善的语文能力认知体系.
［关键词］亲子阅读；故事助读；角色扮演
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）31-0029-02
低年级的语文统编教材设有“亲子阅读”栏目,符合低年级学生心理特点,也符合现代语文阅读教学的实际需求.低年级学生自主阅读存在一定困难.如果家长能够及时参与到学生的阅读学习活动中,和孩子一起进行阅读学习,自然能够给孩子带来更多的帮助.因此,作为语文教师,要给亲子阅读提供一些方法指导,以提升亲子阅读的质量.
一、故事助读法,启动亲子阅读旅程
低年级学生对故事有特殊的情结.在亲子阅读过程中,引入故事助读法,能够成功激活学生的阅读思维.作为语文教师,需要和学生家长取得联系,共同制定阅读计划,包括亲子阅读的书籍内容、阅读形式、阅读时间等.在选用阅读方法时,不妨鼓励家长利用生动有趣的故事进行助读,使学生乐于阅读.兴趣是最好的老师.学生的阅读兴趣一旦被激发,其阅读的效率会大大地提升.
在阅读内容方面,教师不妨提出一些建议,让家长结合教材内容选择合适的课外书,以实现课内与课外的有机结合,这样亲子阅读会更具有针对性.如,教学统编教材二年级上册的《曹冲称象》时,教师给学生家长推荐了亲子阅读内容,建议家长利用故事导入方法引导孩子进行阅读.家长大多能够积极配合,并带领孩子展开了相关阅读.在学生反馈中,教师对亲子阅读的成果有了一定了解.有的家长给孩子讲了“七步诗”的故事,使学生对曹冲的智慧表现有了深刻体验；也有家长讲述“顾影自怜”的故事,有效调动了学生阅读学习主动性.通过学生的反馈,教师对亲子阅读的情况有了全面的认知.
教师为学生和家长提出亲子阅读的内容要求,并提出学法建议,使亲子阅读有了明确方向和方法,收到了理想的阅读效果.可见,教师的阅读指导具有明显的针对性.
二、音乐游戏法,渲染亲子阅读氛围
音乐和游戏都是学生比较喜欢的娱乐方式.如果能够将这些方式融入亲子阅读中,学生自然会比较受用.在具体设计时,教师需要发挥主导作用,因为学生家长对音乐的选择和游戏形式普遍缺乏针对性的理解.选择音乐时,需要根据阅读内容和情感基调进行合理的匹配,最好是选择纯音乐作为阅读背景；而阅读游戏则具有灵活性,教师可以做出一些推荐,让家长随意选择.
学生对寓言故事特别兴趣.在教学《坐井观天》之后,教师为家长推荐了一些寓言故事作为亲子阅读内容,如《龟兔赛跑》《狼来了》《小猫钓鱼》《乌鸦喝水》等；同时,进行阅读方法的指导：“阅读寓言故事时,可以开展复述竞赛游戏,看谁讲得更生动、更全面.”这样,使亲子阅读顺利实施,让学生从这些寓言故事中明白一定的道理.教学反馈时,教师对亲子阅读效果进行全面评价.教师让学生展示亲子阅读的成果.有的学生在给大家讲述寓言故事时,懂得加入一些动作和表情,这样极大地丰富了展示内容.教师对学生表现给予鼓励,这样学生参与的热情更高涨,其阅读能力得到进一步提升.
为营造阅读的氛围,教师为家长推荐了一些操作的方法,给家长带来一定的启示.经过学生和家长的共同努力,亲子阅读活动展开得非常顺畅,其效果也极为显著.从学生的表现中,我们能够看出,教师推荐的方法得到有效落实.亲子阅读是父母和孩子的互动学习,父母是主导者,教师只发挥辅助作用.在具体操作中,教师要积极协调,这样才能确保亲子阅读的高质高效完成.
三、延伸想象法,提升亲子阅读品质
延伸想象是阅读学习的重要方法.在亲子阅读过程中,教师可以适当地设置一些具体的延伸想象的任务.有明确的任务后,家长会依照教师要求引导孩子展开阅读,让孩子在延伸想象中获得阅读体验,从而逐渐达成阅读学习目标.如,让学生写阅读体会、阅读反思、文本续写等,都可以为学生带来深度思考,促使他们在不断地思考想象中形成阅读认知能力.
在学习《大禹治水》这篇课文时,教师建议家长展开亲子阅读活动,并给出阅读内容推荐,提出了具体的阅读任务：“大禹治水的故事有很多版本.请家长课外搜集相关的内容进行亲子阅读,并精选其中精彩的片段,让孩子以读书笔记形式展示其成果.”任务布置之后,学生和家长利用课外时间展开了阅读活动.展示阅读成果时,教师组织学生互动评价,教学进入一个新的境界.有的学生写道：“大禹三过家门而不入,这只是其中一件小事.在治水过程中,大禹遇到许多困难,他都想到办法解决.这些故事都极具传奇性.”……教师对学生的表现给予肯定,鼓励他们继续和父母阅读其他课外书箱.
教师为亲子阅读布置具体的阅读学习任务,其目的是明确的,就是要让学生在家长的带领下展开广泛的阅读,并对相关信息进行整合处理,以提升学生的阅读品质.学生在家长指导下展开阅读,其认知会更为广泛而深刻.家长大多有比较丰富的阅读经验,能给孩子的阅读认知提供有效的帮助.因此,教师要根据学生和家长的认知特点布置阅读任务,这样才能有效提升学生的阅读效率.
四、角色扮演法,构建亲子阅读认知
角色扮演法是学生比较喜欢的一种阅读演示方法.亲子阅读的文本大多具有情节性.让家长和孩子以阅读文本为原型,展开角色演绎活动,深化孩子的阅读认知,这无疑是最为明智的方法.教师不妨和家长一起选择阅读文本,并给家长一些方法提示,优化阅读计划,以激发学生参与演绎的热情.同时,建议家长将角色演绎的过程拍成视频,放到班级Q群或微信群里展示.这对激发学生的阅读热情具有很好的促进作用.
《狐假虎威》是一篇故事性很强的寓言.在课前预习阶段,教师为学生设计了亲子阅读任务：“在家里和父母一起阅读这篇课文,并依照文本人物进行角色朗读或表演.同时,让父母利用手机拍成视频传到班级信息共享平台,以便教师选择,在班级多媒体播放展示.”对这一任务,学生显得特别兴奋,因为要参与到角色表演中,而且要制作视频材料,这对学生来说都是特别新鲜的经历.这样,学生和家长对课文内容进行深入阅读和研究,对角色台词和动作等进行精心设计,对角色进行了演绎.最后,家长将视频传给教师.在课堂上,教师为学生展示了几个精彩的视频片段,学生看得特别认真.教师组织学生对表演进行评价,使学生对文本进行了深入的思考.
教师以教材内容为对象,让学生和家长进行了角色表演活动,激发了学生参与学习的热情.特别是视频制作设计,给整个亲子阅读学习注入了动力.家长大多表现积极,大力配合,学生的表现更是突出.
亲子阅读是语文教学的有力补充措施,因为家长的参与,给阅读教学带来更多的动力.它不仅能够及时调动学生阅读学习的主动性,而且能培养学生良好的学习习惯,促进了学生自主阅读意识的发展.
［ 参考文献］
［1］ 冯蕾.绘本在亲子阅读活动中的作用［J］.图书馆学研究,2011（05）.
［2］ 汪娟.多元互动的亲子阅读指导策略探析［J］.基础教育研究,2011（03）.
［3］ 于慧.亲子阅读中低年级学生阅读兴趣的培养［D］.河北师范大学,2014.
（责编韦雄）
亲子阅读论文范文结:
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