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如何在语文教学中进行实验渗透

１　前言

实验教学是目前新课程标准改革中所提倡的一种教学方式,相对于传统教学来说,其不仅调动了学生学习的积极性,培养了学生的合作意识,而且在课堂中发挥了学生的主体作用,培养了学生的创新能力.对于一些脱离社会实际的课堂教学,实验已成为联系校园生活和社会生活的纽带.在语文学科中,夯实基础需要一定的观察、描述、鉴赏和审美能力,实验教学似乎少有人提起.语文是否与实验教学绝缘,如何在语文教学中进行实验渗透,让教学效果更加明显? 针对这些问题和疑惑,笔者简要论述如下.

２　实验要有目的性

实验在语文教学中应用的目的,要区别于实验在其他学科中的应用.前者是通过实验增强学生对文学叙述的可信度及理解,给学生增加必要的感性知识,实验不起主导作用,是教学活动的辅助;而后者是通过实验得出实验结论,学生需要对实验全过程进行理解、分析和思考,实验在教学中起主导作用.例如,在教学“乌鸦喝水”的时候,笔者找来一个广口瓶和一些石子,瓶子里装了大半瓶水,再模拟乌鸦想出的喝水办法,向瓶里加石子.笔者让学生观察水面的变化,而并没有讲解其中的原理,也没有得出实验结论.让学生理解课文内容,懂得遇到问题要动脑筋想办法去解决,这才是实验的目的.

３　实验要具有直观性

在教学“赵州桥”一课时,笔者用两个粉笔盒做桥墩,上面放一张纸当桥面,然后在纸上放两支粉笔,实验时学生观察到“桥面”往下塌.此时,笔者用一张纸弯曲成拱形,放在两个桥墩之间,在“桥面”上再放上相同的粉笔, “桥面”保持原样不变.这样,赵州桥独具匠心的设计就不言而喻,古代劳动人民的聪明才智不言自明,通过简单直观的实验演示,收到了事半功倍的效果.

４　实验要具有启发性

实验的选择要有新意,对学生要有刺激性,能满足他们的好奇心,使之产生强烈的求知欲.“称象”一课是曹冲利用水的浮力称出大象的重量,表现了曹冲的智慧.课文的难点在于让学生理解曹冲所用的称象方法,此时可结合实验进行教学.准备器具:盛适量水的大玻璃缸(代表“河”)、饭盒(代表“船”)、墨水盒(代表“象”)、小石子、天平、记录笔等.请学生用提供的实验材料,完成“称象”过程,要求一边操作一边说出每个步骤(象上船———船下沉———画线———象下船———船浮起———装石子———船沉到画线处———称石子).想一想实验过程中,哪个步骤最重要,它关系到整个实验的成功与否.往船上装石头时,为什么装到船下沉到画线的地方为止? (船下沉的深浅和大象上船时一样,说明这时石头的重量和大象相同.)教学中,笔者在指导学生理解曹冲称象的方法后,提出这样一个问题:“曹冲能想出这样巧妙的方法标象,是因为他注意观察,善于动脑.你们能不能也像曹冲一样,开动脑筋,想出比曹冲更好的方法呢?”以此来进一步激励学生发挥出创造性思维.

５　结语

著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展.”语文的知识是抽象的,通过实验的渗透,我们可以将其形象化.运用实验教学的方法,不仅让学生形象、直观地理解重点句段,提高课堂效率,还培养了学生的观察能力.

语文教学论文范文结:

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