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学案导学在心电图教学中的应用体会

一、心电图教学中学案设计

（一）学案设计原则

1.自主性.学生是受教育者,是学习的主体,受教育的效果和程度主要由他们学习的主观能动性来决定.学案设计应以学生为中心,因材施教.教师设计学案时,要充分了解学生的知识储备、目前的学习情况,站在学生的角度设计,激发学生学习心电图的兴趣,让学生有学习的动力.

2.启发性.学案设计的问题要有启发性,让学生从学案设计中的问题意识到要认真预习,预习时不能跑马观花地阅读一遍资料,要边阅读边思考,让学生自然地投入其中.设计要有层次,循序渐进地让学生从学习中获得成功的喜悦.

3.实用性.学习心电图最终要应用于临床识别心电图,学案设计的问题要有实用性,是结合临床实践的真问题,不能无病.设计的问题要能够激起学生的学习兴趣和,通过阅读病例、查阅资料等学习活动,能够真正识别正常心电图和常见的异常心电图.

4.简洁性.职业院校的学生文化基础较差,学习积极性不够,自我控制能力差.教师在设计学案时,要以教学大纲对心电图的相关要求为前提,以教材为依据,以学生为中心,做到目标简洁、清晰,使学生明确学习目标和方向,最大限度地提高课堂效率.

（二）学案设计的内容

1.学习目标.明确指出学习心电图要达到的目标,使学生在整个学习过程中能根据自己的学习能力,合理安排学习时间,检查学习效果,及时调整,从而实现自我管理、自我控制、自我调整.

2.学习重点、难点.学生提前知道学习的重点、难点,能给学生一定的思维启示,课前预习、课后复习有方向,学生主动动脑,在探究中加深对知识的深化理解,培养学习能力.

3.学习过程.学习过程包括“课前准备”、“课堂探究”、“课堂反馈”、“小结”.

“前准备：包括“旧知回顾”和“课前预习”.“旧知回顾”主要是复习回顾与心电图有关的解剖学、生理学等基础医学知识.通过相关知识的复习,便于新旧知识的相互同化,有利于新知识的获取.“课前预习”,学生通过阅读课本资料解决学案提出的问题,让学生在主动学习的过程中发现问题、疑点,在后期学习中有侧重点、有针对性.

课堂探究：实际就是学生与学生、学生与教师的合作讨论.学生将“课前预习”发现的问题、疑点带到课堂,教师根据不同层次的问题,采用不同的方式方法给予解决.例如,学生通过小组讨论解决的问题,可以通过小组展示来完成；小组讨论不能解决的问题,需要教师给予启发,开拓学生的思路；如果难度较大,教师通过讲解,归纳知识点,培养学生分析解决问题的能力.

课堂反馈：当堂训练,及时发现存在的问题,分析出现问题的原因,及时解决,以提高控制水平,激发学生的学习兴趣,增强学习自信心.

小结：学生自我小结,通过观察、分析、比较、综合,掌握“会学”的本领,初步构建所学习内容的知识网络.

二、心电图教学中学案的使用

教师在授课前1—2天将学案分发给学生,学生学习后将学习中出现的问题反馈给教师,教师根据学生反馈的问题,了解学生的学习情况、存在问题,进行二次备课,进一步优化教学设计.课堂上,充分发挥学生的主体作用,学生能自己解决的问题,学生间相互讨论能解决的问题,学生在教师的指导下查阅相关资料等能解决的问题,教师不做讲解.教师主要讲解疑难问题,充分发挥学生的主体作用.

学生要根据学案的内容认真预习,独立完成学案提出的问题,不能独立完成的问题小组进行讨论,通过多种方式还是不能解决的问题留在课堂上解决.不管课前、课堂上、课后,切忌抄袭他人,及时小结,构建自己的知识结构.

三、心电图教学中学案导学的体会

1.教师转变教学理念.传统教学方式以教师的讲解为主,学生被动地学习,所以教师要转变教学观念,在教学中要把培养学生的能力放在首位,鼓励学生多参与教学,充分发挥学生的主体作用.教师在设计学案时,不能怕花时间和精力,简单地以习题替代学案；学案设计时,可充分利用现代化的手段,如微课、小游戏等提出问题,增强问题的生动性,提高学生学习兴趣.课堂上,教师允许学生异想天开,不能把答案直接告诉学生,要让学生积极探索解决问题的最佳途径.

2.改进学案设计,提高学生学习的主观能动性.大多数学生的学习不强,课前预习不认真,马马虎虎,预习情况不到位,不能及时反馈预习中出现的问题；课堂上不能与同学进行讨论,不能向教师提出质疑,不能及时总结反思,根本没有达到学案导学的预期效果,因此应改进学案设计.学案设计要符合学生的知识水平、思维水平,教师要注重激发学生的学习兴趣,变“苦学”为“乐学”.

3.学案导学重在学法指导.“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人.”“授人以鱼,不如授人以渔.”这充分说明学习方法的重要性.学案导学不仅是要学生“学会”,更重要的是要学生“会学”.课前预习要指导学生预习方法,教学生“想一想”,学会归纳整理,发现问题,思考问题,解决问题；课堂上,让学生“讲一讲”,鼓励学生大胆发言,引导学生积极讨论,在讲的过程中,对学生出现的差错,教师要有耐心引导.课后,引导学生“用一用”,将理论知识与临床实际结合起来,达到学以致用的目的.

四、结语

学案导学突出一个“导”字,教师要注重培养和激发学生的学习兴趣,指导学生的学法,学生根据学案的设计形成“问题意识”,增强独立解决问题的能力,提高自我学习能力.

学案导学论文范文结:

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