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论知识管理在信息化教育中的实践应用

摘要文章从知识管理内涵入手,分析信息化教育中知识管理的重要性和必要性,从学生、教师、资源库建设方面给出知识管理在信息化教育中的具体措施,以期对知识管理在信息化教育应用方面提供借鉴.

关键词知识管理信息化教育资源库

知识经济社会,教育信息资源在教育中起着重要的作用,知识管理在教育领域的应用由资源的丰富程度和有效利用程度决定,教育信息管理已升级为教育知识管理.信息化教育环境下的知识管理应用备受人们关注.

1 什么是知识管理

知识管理是一种过程是,将可获得的信息转化为知识,并将知识与人联系起来的过程[1].人们所接触到的知识各式各样,将这些知识有效地组织并加以运用,就成为知识管理研究的内容.

知识管理分为隐性知识和显性知识两种形式.显性知识是指特定部分的知识,不仅可以通过常规的传播方式进行传递,而且能够固化于书本、磁带、光盘等媒体介质[2].隐性知识是指经过长期的积累后,个人或者组织获得的知识[3],这些知识很难用言语来表达,缺少外化的物质载体,传播给别人也很困难[4].

2 知识管理与信息化教育

随着技术发展和资源丰富化程度的提升,知识管理应用于诸多领域.信息时代为知识管理的教育应用带来契机,寻找融合知识管理和教育的方法,成为当前研究的重点.

2.1 知识管理在信息化教育中应用的可能性

开发并合理利用信息资源是教育信息化建设的重要内容,知识管理有助于信息资源开发和利用.

信息技术发展催生知识管理.知识在现代社会的作用日趋明显,知识管理不再只是企业专有的管理方式.经济发展带来诸多行业的饱和,教育也不例外,为加强自身抵抗力,有必要引进先进管理技术.信息技术迅猛发展为知识管理提供了良好环境,知识管理能在信息技术环境下弥补传统教育的不足和劣势.

教育质量优化及可持续发展需要知识管理.教育旨在提升人的素质、促进人的发展,教育质量优劣直接影响教学成效[5],将知识管理运用到信息化教育中可以使计算机管理工作更加方便、快捷.科学发展观倡导经济要可持续发展,教育自然也如此,教育可持续发展要求教育需要随着技术和其他外界条件的进步而进步,教育要呈现出一个可持续的过程.

2.2 知识管理在信息化教育中应用的必要性

信息化教育旨在实现教学最优化,知识管理是要将知识系统化、组织化,可见二者具有共同的目标,若将二者融合,即可推进知识的共享和交流.

知识管理可以解决教育资源库建设中存在的问题,使师生双方深刻利用知识；知识管理便于隐性知识显性化；知识管理有助于提升教师的专业水平,通过知识管理,教师之间就可以将自身的知识加以共享,达到相互交流学习的目的[6].

在移动互联时代,数以兆计的信息产生,如何将这些信息加工转换为便于存取和有效利用的知识呢？学校和教育部门都在准备或正在建设网络教育资源库、远程学习平台、网络课程等.如何设计、组织、运行、管理这些网络教育资源才能获得理想效果？教师们使用线上学习平台后,提出如文件分类、资源共享,知识版权、网络学习如何增强学生知识转换与创新能力等实际应用问题[7],这些网络时代的新问题需要解决.

3 知识管理在信息化教育中具体的实践举措

教育领域中,知识管理的应用主要分为两方面：个体知识管理和对教育资源库管理.根据个体角色不同,个体知识管理可划分为教师和学生两个维度.

3.1 学生知识管理

学生知识管理是对学生所拥有的知识进行积累、共享和交流的一种方法,促使他们更加充分地利用个体自身和他人所拥有的知识.学生知识管理的流程有：

获取信息：首先明确所需信息的来源是什么,在学生知识管理体系中,信息可以来源于很多方面,例如书面知识或者利用网络数字化资源.

创造信息：信息获取分为通过其他渠道所获取的间接信息和立即创造的直接信息.

分类信息：将信息应用于学生个体之前,都应该有所筛选,将其中不同的信息进行归类,从而有利于后面的进一步操作.

存储信息：将信息分类以后,就要开始存储,存储信息时注意要将同类信息存储在一起,便于以后的查找.

共享信息：信息只有通过分享才具有更大的价值,学生之间交流可以通过电子邮件等,共享信息是知识管理的一种重要手段.

更新信息：当今世界在不断地发展,知识信息也在不断地更新,那么所建立的学生知识管理库也应该随之有所更新,当然首先应该要进行知识更新,更新的时候注意要采集有价值的信息,并将没用的过时信息删除.

筛选信息：选取、分类、共享信息的目的都是为了能够使学生个体拥有有价值的信息,这就需要通过师生之间的交流、沟通来解决.

建立个体知识管理库：个体知识资源库不是作为一个环节,而是作为整个流程的最终目的,其在最后一个环节就说明了此问题.建立个体知识资源库后,学生间可以相互使用.

3.2 教师知识管理

信息化教育中主要研究教师隐性知识的开发和研究[8].

探索教师知识管理主要研究其隐性知识的开发和利用,具体包括：

知识共享化.知识共享体系有两种形式：教学流程和数据库.依据教师个体可以通过知识的可共享程度,以及知识自身性质,将知识转化成教学流程或者数据库的形式.而数据库形式是最显性的表达知识的方法,知识通过转换进入数据库后,就可以方便地被其他教师所使用.

知识组织化.教师有自己的知识优势,大家相互合作、相互交流,才能实现知识在群体之间流动,达到优势互补的效果.教师知识管理是教师知识的产生、交流、分享等活动,教师个体在知识（包括存在于不同个体之中的隐性知识,即生动的个性化的教师内隐知识）产生过程中的主体地位得到了体现,同时也改变了教师的知识观；刺激了教师学习的主动性,学习由向外的他主转换为向内的自主,改变了教师的学习观,促进了教师个体隐性知识的外化和个体知识的群体交流.

3.3 教育资源库的建设

为了便于管理,使知识更加有效、全面地得到利用,建设教育知识资源库将是良好的解决途径.

在建设教育资源库过程中存在一些问题,如利用资源程度不足,形式过于单一,不能被大多数人使用,资源库与学生不能实现很好的互动.针对这些问题,可将知识管理的理念与方法引入.具体来说：

教育资源库中知识管理的重点是要建立个性化、专业

化的服务知识[9].教育资源库所提供的内容应该是面向实际需要的,需要准确把握知识之间的相关性和连接性.

知识管理应用的基本理念在资源库建设中应该有所变

化[10].建立个性化的知识库,丰富教育资源库建设资源并扩大建设者的范围,使隐性知识和学习者都能成为建设中所应考虑的问题.

准确掌握以知识管理为基础的教育资源库建设流程.

首先要了解资源库内容,明确建设资源库的技术标准；其次要搜集好相关资源,将资源按照一定方案制定一个导航系统；最后挖掘数据,提供个性化服务,实现知识更新.

4 结语

当今时代,知识成为社会生产中的重要资源,有效获取和管理知识十分重要.教育领域是知识传播、应用与创新的主阵地,知识经济时代对创新型人才的要求迫切,对教育培养创新型人才提出了要求.随着知识管理理论和技术的发展,信息化教育知识管理的研究会更加充实和理性.

信息化教育论文范文结: