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你先写出来！老生常谈之二十一

我常常不得不劝说学生重视个人写作自由.学生不认为我是保守型的教师,倒是我常常不理解学生的小心谨慎.

我读中学时,多次被老师找了去“谈心”,他们会指出我的作文哪一句流露出了“非无产阶级思想”,我平时的言论哪一句“有小资产阶级情调”——我以为自己已经规规矩矩了,可我的老师认为我应当更加规矩.后来,我的老师被“革命师生”批斗时,我很不理解：他们政治上那样谨小慎微,怎么可能是坏人？好多年后,社会比较平静了,可是我仍不便向老师提这个问题.他们会不会想到,作为他们的学生,一直为他们的命运感到遗憾？他们提心吊胆地改造自己的同时,也通过教学扼杀了学生的写作自由,让学生变得平庸、头脑简单,所以才有了他们的屈辱和不幸,这二者怎么能没有关联？

有鉴于此,我也常提醒自己,作文教学要尊重学生的思想自由,不要妨害学生探索的权利.其实,我的教学已经不可避免地受到考试和社会约束.我经常提醒学生——平时这样写不要紧,有我,我了解你；考试这样写,就冒险了,谁知道会遇上个什么样脑袋的老师.无论如何,不要在“说不清”的地方惹是生非,人家不可能认真听你申诉的.但是,你的作文只有通过自由写作才能获得提高,自由表达最能代表你的真实水平,应试作文不过代表你的“应变”能力,不要混为一谈.相比而言,自由状态下的作文能力是一生的精神需求.所以,你要珍惜自由写作,非功利的写作.

学生在课堂学习食指的诗,和我不一样的是,他们始终达不到我的认识.我和诗人是同一时代的人,我知道他的诗是在什么样的状态下的思考与喷发.那个年代,这些人在秘密写作,他们并没有因为文化专制的压迫而放弃歌唱；和历史上许多诗人一样,他们并没有因为被扼住咽喉而放弃对自由的向往,“悄悄地写”,是他们追求理想的精神寄托.回顾那个年代,最有价值的保留意志的写作都是私密写作.

一个社会,青少年在精神上自我禁锢,那就没有未来.每每看到中学生作文千篇一律,我会比一般人恐惧,那些没有“真我”的作文,谁知道是出于什么样的原因.如果学生真的不思考,教师的教学能有什么价值？

一些学生面对作文选材经常会表现出犹豫之态,我不太清楚那些禁忌或顾虑是哪儿来的.他们才上高一,已经学了十年语文,从小学三年级就开始写短文,怎么会积累出这么多的忌讳？怎么会自我封闭？为什么不信任自己？他们以什么“标准思想”为参照？他们有没有创造力,他们能不能担负起建设现代社会的任务？这些,很值得教师反思.

面对学生的犹豫和不安,我经常要花很多时间劝说.

我经常说的是——不管这件事能不能写,你先写出来,行不行？作文,是你表达内心情感和思想的载体,只要个人有思想就能写,你不可能要得到任何人的允许才去“想”；你每天的所见所闻引发你的思考,孕育你的情感,这些“亲历”是你的个人世界,你可以依据常识,提升认知,逐渐成熟并成为“经验”,为什么你要在乎别人怎么判断？他的判断真的有你这样深入和成熟吗？

一天,某官员摆着架子到你的学校“视察”,颐指气使,非常傲慢；校长和老师不得不谨慎地陪着这个官员,校长反映了一点困难,官员就大声训斥,并不准分辩.学生看到了,都很气愤,认为校长不应当受到这种无礼对待.学生义愤填膺地问我：“这件事能不能写？”我认为,你目睹事实,依据的是文明社会的标准和人应有的基本修养,你看到了不公平的现象,你有所思考,想表达自己的情绪,这正是“教育正确”的体现.所以你写你的,根本不要管什么“后果”.再说,那个粗野的官员考虑过粗野的后果了吗？终于有一天,你从媒体上看到那个官员被审查、被“双开”、被“移送”,然后判处若干年徒刑去改造了.这时,你应当为自己曾拥有的鉴别、判断能力而更加自信.这样的事多呢,好多学校的宣传册上那些官员来校“视察”“指导工作”的照片都被换掉了.

你听到的、看到的和想到的,成为你的世界、你的思想,你不写这个,还能写什么呢？有些事,你可能连续几天都在想,连续几天都让你兴奋,或是让你愤怒,你不敢写,却敢胡编乱人假事.那样的“假写”和“写假”,对不起自己的学习.不过,我也能理解你的想法.你不一定要全写出来,如果你感到不太安全,如果你认为老师不一定能理解你,你可以选择克制.我要告诉你的是：这是为自己的写作.你必须清楚地认识写作,你可以自由地想,自由地写；作文不一定要公开,不一定要交给老师批改,更多的东西,是写给自己看的.

恐惧,是认识世界和自我发展的最大障碍.一名儿童或一名少年,在他睁大眼睛认识世界时,过多地灌输不安全意识,会加剧他的恐惧感.过多的“听老师的”“听妈妈的”“听谁谁谁的”,必然会让他逐渐丧失自我意识,教育也因此而失败.

我总是对学生说：不要有什么顾忌,你只有先写出来,世界才可能知道你的存在.我是学生作文的第一读者甚至唯一读者,这个地位实在太高了.我必须时刻提醒自己：不要无端地把自己当作思想裁判,文明社会,不仅区区如我,任何人都不该有那种资格.

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