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品德科课堂教学感受
韩晓多
辽宁省西丰县天德镇中心小学 112401
品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程.本课程具有生活性、开放性、活动性的基本特征.课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现.那么在实际教学中,教师如何掌控各项活动,为学生创造更多的空间,从而使学生学会分辨是非,引发道德体验,提高道德认知,最终提高教学效果呢？结合教学实践,我浅谈一下我的做法.
1.根据课程要求,引导学生体验生活,热爱生活
在品德与生活课程中,课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的.教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者,是引导、激发、和深化儿童生活的人.教师的主要任务不是枯燥的讲解教材,而应根据教学活动为学生创造活动环境与条件,引导学生积极主动的学习,同时激发其探索的.
儿童更多的是通过实际参与活动,动手动脑亲身体验,而非仅仅依靠听讲来学习.所以在教学活动中,我尽量把学生的目光引到课本以外的真实的、无边无际的生活世界中,从而引导他们对生活的认知、体验和感悟.儿童热爱生活、学习做人,把道德寓于儿童的生活中,使良好的品德在儿童的生活过程中形成.比如教学《可爱的动物》一课,课前让学生不要局限于身边的动物,要走进大自然,用自己喜欢的方式接触动物,感受动物的可爱,了解动物的特点,让学生的这种生活经历、生活体验变成了生活中的重要资源,课堂上学生自然而然的就能讲解出来,教学目标也在不经意中达成了.
2.围绕课程内容,开放课堂空间,启发创新思维
课程标准明确指出,课程要面向儿童整个生活世界,重视地方、学校、教师与儿童的创造性.教师在教学活动中应创设情景下载文档到电脑,查找使用更方便,让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟,培养他们对生活的积极态度,促进他们内心世界和主体人格的发展.如教学《爱护我们生活的环境》这课时,为了让学生更好地了解我国环境污染和破坏的情况,知道污染的严重性,授课之前先让学生做调查,去发现.课上时再让学生谈一谈身边看到的污染的情况.这时同学们的发言非常积极,争先恐后,抢着回答：秋天烧秸秆冒的黑烟,污染空气,产生严重的雾霾；有的说：“废渣、垃圾处处可见,看到可难受了.”有的说：“山上的树木都要被砍光了,水土流失,沙尘暴经常来袭.”有的说：“有的人不讲文明,垃圾乱扔,苍蝇到处飞.”……这时老师再引导大家说一说,环境污染降低了人们的生活质量,我们应该怎么办呢？这时,同学们又争先恐后地说了,有的说：“我们要多种些花草树木,美化我们的家乡.”有的说：“我们要增强,法律意识,要用法律法规来保护我们的家乡”.有的说：“保护环境,人人有责；我们应该从我做起,从身边的小事做起”.就这样,在同学们和老师的不断谈论中,课结束了,效果也非常好.要保护生态环境的教育,从而培养了学生良好的品德.在此我进一步懂得了：儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表象懂得道德情感,真实的而非虚假的道德体验和道德认知,因此,良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中,而非在生活之外进行的道理.
总之,我们应该从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容,因地制宜,因校制宜地选择各种不通的教学活动类型,不断提高品德教育的针对性、实效性、生动性,提高整个教育的质量,为学生的品德形成奠定基.
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