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借阅成长记
募书香廊位于幼儿园一楼门厅及大一班厨窗走廊处,是全园幼儿、家长上学放学的必经之路：占地空间相对较大,可一次性同时接纳人数为60人左右.俗话说“没有规矩,不成方圆”,阅读长廊一一慕书香廊打造成功后,我们的借阅区也开始了它的工作.
镜头一：慕书香廊越来越少的图书
慕书香廊借阅区开业了,长廊里的人络绎不绝、人来人往.一时间放学的时候大家再也舍不得马上就离开幼儿园,而是拉着爸爸妈妈一起来到我们的借阅区里,进行图书的借阅.周五到了,我们开始对长廊里的书籍进行清点,发现好多书都已经被借阅出去,老师们心里也真开心,只要能够让大家互动起来,这些书籍就发挥了它们应有的价值了.可是又一周过去,看着仅剩下寥寥无几的图书,老师也犯愁了.
思考：“帮,)与“教”的思量
见发动各班级提醒、催促无效的情况下,班级老师静下心来细细思量,商讨着对策.“管,,还是“不管., (7是“教,)还是“帮.. r7如果“帮”,老师替代孩子们来完成这个工作,那我们会快速又高效,可是,孩子们的阅读区不应该还给孩子们来管理吗？老师都做了,那孩子们如何在这个过程中得到成长和发展呢？如果不管,慕书香廊的活动是热闹起来了,可是“巧妇难力无米之炊”没有了书,接下来可怎么办呀？为了既让孩子们在活动区实施过程中能力得到发展,又为了阅读长廊活动的正常开展,还是“教,,吧,只有让孩子学会了如何进行管理与协调,才能达到我们的最终目的啊.
镜头二： “借阅引导员”的粉墨登场
说干就干,紧接着与班级的孩子们一起商量着如何设立选拔借阅引导员.经过大家的讨论,大家一致决定这个新的任务就由每周的图书管理员进行担任.大一班的孩子们都有担任班级管理员的经验,有了这些经验做起这个工作来也就比较得心应手了.一到放学的时间,图书管理员就戴着“借阅引导员,,的授带站在了长廊里,“你好”“欢迎光临”“小班的请到这边来,这边比较适合你们”“选好图书,请作好登记记录”……小小管理员俨然成了阅读长廊里的小小主人.来慕书香廊借阅书籍的孩子也用好奇的眼光打量着他们,根据借阅引导员们的提示,一步步有条不紊地进行着操作,看着大家认真地排着队来进行登记,选择到适合自己的图书时,小小引导员们也自豪地讨论着“我刚给弟弟推荐了《鼠小弟》,他说他可喜欢了！”“刚刚给还告诉阿姨要登记呢,她差点都忘记了！”……可是好景不长,渐渐地又发现：借阅登记是做好了,可是图书还是越来越少.
反思活动：借阅新规则的萌发
班级老师们开始查找原因,发现：很多孩子每天都会进行图书的借阅,可是却不是每天都会还前一天借的书,一人多本且长时间不还,我们的图书也是越来越少啊,看来,方案还得继续调整.
第二天,老师把孩子们召集到一起,把这个情况告知了大家,并请大家帮忙想办法、调整策略.孩子们七嘴八舌地议论开了,翔翔说：“让每个人每次只借一本,下一次还书再借一本！,,月月反问道“那我们怎么知道,他以前是不是借过书？”……“那就问他上一次有没有借！”“问他爸爸妈妈！”思思接道：“万一头一天不是爸爸妈妈接的,是爷爷奶奶呢？,,……问题一时间陷入了僵局.“我知道怎么办了！,,啸啸站了起来,“每个周末我都会去图书馆看书,在那里也可以借书,但是需要一张卡,叫‘借阅卡’,有了借阅卡才能借到书！”“对！对！我们也可以用（凭） ‘借阅卡’来借书！,,熊熊也说道.文文说：“而且一次只能借一本！还了一本再借下一本,这样想看新书的就必须要还了书才能再借！”“那我们还需要做一个装‘借阅卡’的袋子”……我不得不为他们激烈的讨论点赞.
镜头三：“借阅卡”的诞生
规则形成,班级老师也做出了及时的反应,当天就把‘借阅卡’设计并制作好了,发到了每个班级,卡片上还有每个孩子的信息：照片、班级、等.果然,新的规则一实施就收到了不错的效果,孩子们拿着自己的新借阅卡来借书的热情就更高了.在借阅引导员的提醒、指导下, “一手交‘钱,-手交‘货,v,每个孩子一本,还书时才能领回自己的借阅卡,以进行下一次的借阅活动.
可是,意想不到的情况还是频频发生.一天早上,两个借阅引导员早早地来到自己的“岗位”上开始了还书工作,一位小班弟弟的妈妈拉着孩子来还头一天借的书,引导员丫丫马上接过书,拿出了借阅登记本就开始找起来,一本找过了没有！拿过第二本登记本开始找了起来！这时．小班的弟弟已经等不及了,吵闹着要拉着妈妈想赶紧回到自己的班级,看着哭闹的小弟弟和焦急的妈妈,妍妍显得也很着急和无奈.见此情景,老师走过去了解了情况,原来今天是这位小朋友的小喇叭讲故事时间,为此他和妈妈已经准备了一个星期了.老师让妈妈留下了自己的信息,并记录了下来,就让他们离开了.这时,丫丫委屈地扁着嘴问道：“杨老师,她们还没有做好还书登记呢,怎么就走了t7 .,老师蹲下来告诉丫丫,今天这个特殊的情况,而且已经让弟弟的妈妈留下了信息,一会儿我们慢慢帮她查找并记录一下就好了呀！听完了老师的解释,丫丫才放心地离开了.
反思活动：新规则的进阶
针对早上发生的情况,孩子们又展开了新的一轮讨论.老师抛出问题：“为什么还书时需要那么长的时间呢？v“可能因为妍妍不认识字！,, “也可能那些字写得不好,让妍妍不好找！”“不对,我都认识那几个字！,,丫丫马上站起来反驳到. “那丫丫你认为是什么原因呢t ,.老师问道.“是因为登记本有3本,我不知道是哪一本,而且每一本都有很多记录,我一个一个找,所以需要很多时间！.)丫丫有些委屈地说道.“这是个大问题,那怎么办呢7 .,老师继续问道.“那再多准备一些登记本！”“还不是更木好找了r7 ,,丫丫说道.“那就只准备一本登记本！”豆豆说.“这样只找一本,就好找了！,,……“可是,以前我们不是就只有一本吗？会面对怎样的问题呢r7 ,,老师问到.“借书的时候,会排很长的队来记录.”好几个孩子都说道.“怎样才能让大家登记和还书的时候又快又准确地进行呢？,,老师问.……孩子们又陷入了深思.“我们不能快速准确地找到登记本,是为什么呢？”老师追问道.“因为本子太多！”“可是,本子不放多一点的话,登记的时候就要排长长的队了！”孩子们议论纷纷.“那就在每个本子上作不同的标记啊！”翔翔说.“好办法,那做什么样的标记好呢？”老师赶紧接过孩子们的话.又是一阵七嘴八舌地讨论,最后大家一致决定,在每个年龄段的记录本上写上相应的班级,这样一来简单的文字也能让大班的孩子方便辨认,又能在借阅、还书时准确地拿出登记,以方便登记查看.
思考：“帮”与“教”的尺度
孩子们在成长过程中会有各种各样的困难,这时我们心中就会出现“教”与“帮,,的矛盾.其实,每个人都是解决自己问题的专家,成人如此,孩子更是如此！只是孩子因为发展较不成熟,需要成人的引导,而我们只要把握好了“教”与“帮,,的尺度,在尊重幼儿发展的基础上,适时的提供适当的引导和帮助,相信孩子会有一片更辽阔的蓝天.Y
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