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利用课文对高中生进行议论文论证结构训练
王春霞
（濮阳市油田第一中学 河南 濮阳 457000）
摘 要：在现阶段高中生的承担着较大的学习压力,阅读课外读物的时间不多,在议论文写作时具有一定的思维局限,论证框架不够完善,难以有效的支撑论点.为了协调阅读与写作之间的关系,我校一直在不断的尝试将教材课文与在议论文写作结合在一起,形成读写结合教学的模式.在教材中的每篇课文都是很好的讲解素材,通过对课文的分析,可以使学生掌握框架的搭建方法,有效的促进议论文写作能力的提高.本文从课文的章法结构为切入点,研究加强议论文教学的有效的方式,使学生通过课文内容学习议论文的论证结构.
关键词：议论文；论证结构；课文；高中生
在2015 年我校就开展了《以高中必修教材为依托的议论文写作研究》课题的研究,这一课题的研究对提高学生议论文写作的能力有着重要作用.在议论文的结构中,主要包括论点、论据以及论证,这是议论文构成的三要素.由于议论文自身的特点,在进行教学的过程中,如果只讲解抽象的理论知识,学生理解起来可能会存在一定的难度,所取得的教学效果并不理想.对于议论文的教学,不仅要注重对于基本知识的讲解,更需要交给学生论证问题的方法以及论证结构搭建的技巧.
一、纵式结构——层进式
在层进式结构中,主要是先抛出问题,然后对问题的性质和原因进行深入的分析,最总得出相应的结果,来对论点进行有效的支撑.在高中语文教材中的《荀子. 劝学》一文主要就是采用层进式的结构,在文章一开始就提出了论点“学不可以已”,随后在论证学习的作用以及在学习的过程中需要具备的态度,从论证结构层面上来说,每段的论证之间存在紧密的联系,观点层层递进深入.如杂文《拿来主义》中,首先对送去主义进行阐明和分析,再点明拿来的真实含义,最后对拿来的方法进行分析,整篇文章的说理由浅入深,具有相当的说服力.一般情况下通过对分论点的论述,来论证中心论点的合理性,由浅入深的分析存在的问题,层层递进的实现对中心论点的分析.为了使不同层次之间的衔接更为紧密,可以适当的运用关联词实现文章的自然过渡,使得层进转折不会过于突兀.学生在应用层进式论证结构中,应保证叙事清晰,逻辑结构严谨,同时避免出现语言过于繁琐的问题.
二、并列型结构
并列式结构是平行的展开论点的分析,最终实现对中心论点的论证.首先提出引论,包括中心论点和各个分论点,随后展开对分论点的分析论证,并辅之以相应的事例来提高文章的说服力.在《六国论》中,开篇就明确了中心论点,六国破灭“弊在贿秦”,接下来从贿秦和不贿秦两个方面展开论证,这在结构上就形成了并列,通过不同的方面对中心论点进行论述,结构十分紧密.在教材中所选课文多为名家之作,其文章结构清晰严禁,十分具有借鉴学习意义.在进行教学的过程中,教师通过对教材课文的深入挖掘,使学生掌握议论文论证结构的要点,对搭建科学的论证结构有着积极的指导意义.
三、对照式结构
对照式结构主要是通过对比烘托的方式,从正反两方面深入剖析,来使论证的观点的到深化.在进行观点论证时,主要通过善与恶、是与非等截然不同的观点之间所形成的对立,更为鲜明的突出所要表达的观点.如在韩愈《师说》一文中,“古之圣人”的好学与“今之众人”的耻学形成了鲜明的对比；巫医乐师与士大夫的学习态度形成对比.文章通过一系列的对比论证,批判了社会上“师道不传”的现象,其中不同的主体之间存在鲜明的对比,突出了论证观点.
四、总分式结构
总分式是学生在写作议论文时常用的一种结构,文章的中心论点在引论部分提出,并根据中心论点的构成要素,将其分为多个分论点,分层展开叙述与论证,最终将论点归纳整理在一起,实现对中心论点的论证.在《伶官传序》一文中,第一段就提出盛衰之理在于人事的观点,通过庄宗得天下和失天下的事例分述论点,最后总结全文,说理十分清晰了然.与此同时,《伶官传序》中所采用的对比论证方法也值得学生借鉴,通过庄宗的天下与失天下之间巨大变化的对比,在引起读者深思的同时,也使得文章的中心论点更加鲜明突出.对于事例的描写详略得当,语言凝练.因此在进行课文讲解是,除了注重对课文本身内容的深入分析,还应该带领学生研究文章的论证结构,掌握论证的方法和技巧,真正的做到授之以渔,提高学生议论文写作的水平.
五、起承转合
议论文中的起承转合论证结构中,开门见山的明确提出论点谓之“起”；“承”在议论文结构中起着衔接的作用；“转”主要是文章的转折,分为正、反转以及更深层次的进转,最后进行全文的总结.起承转合的论证结构在应用时相对比较灵活,例如《师说》、《劝学》中,开头直接阐明观点,这是一种“起”的方式,但也能以选题的方式来作为“起”的方式,“承”与“转”之间存在的关系较为密切,根据上下文之间的内容确定具体的方式.还以《六国论》为例,文章开头观点十分鲜明,随后根据抛出的中心论点承接下文的论证,选用充分的论据从两方面论证中心论点,进而转至假设六国未亡的结果,最后又回归于本文论点之上,通过对论据的分析来借古讽今.在议论文论证结构中的起承转合对行文的质量有着重要的影响,若学生不能充分掌握结构的中技巧,会导致文章结构杂乱无章,无法突出文章的中心论点.因此,在开展教学工作时,需要加强对学生这一方面能力的训练,通过对教材课文中具体文章结构的分析,掌握不同承转方式的应用.
六、结束语
总之,高中生面临高考时有着巨大的压力,如何有效的提高议论文写作的水平是教师和学生共同面对的难题.议论文主要是说理为主,其论证结构是否严谨清晰,决定了文章中心论点的说服力.教材中所选择的课文多为大家之作,无论是在文章立意还是在框架结构方面都有许多值得借鉴的地方.通过读写结合的教学模式,剖析课文中的结构和论证方法,不仅解决了学生由于缺乏课外阅读而造成的视野狭窄,也能够加强对课文内容的理解,经过我校的长期实践,证明这是一种行之有效的教学方法.因此教师需要深入的挖掘教材,利用课文结构的分析来加强对学生的论证结构训练,掌握论证结构搭建的方法和技巧.
参考文献：
[1] 张永青. 利用课文对高中生进行写作思维训练的策略研究[J]. 作文成功之路：教育新干线（中）,2015 年07 期.
[2] 林文珍. 利用教材对学生进行议论文章法结构的训练[J]. 科教文汇,2016 年22 期.
注：2015 年度河南省基础教育教学研究项目“以高中必修教材为依托的议论文写作教学研究”JCJYC150125001.
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