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小学高年级语文课前预习
小学生们通过低、中学段的学习之后,已经初步掌握了语文学习的技巧,进入高年级后,就更应当注重提升其自主学习的能力,为升入初中学习更多的知识做准备.而预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程.课前预习是阅读教学的起始阶段,是整个阅读教学不可缺少的环节.
中国教育科学研究院韩立福博士说过,“预习是学生学习的至关重要的环节,更是转差的黄金阶段.”作为语文老师必须把好学生预习这一关.在小学高年级阶段,如何让学生进行语文高效预习呢？一是独辟蹊径,运用语文高效预习策略；二是建立检查机制,强化学生语文高效预习；三是激励优秀,形成学生预习与检查的长效机制.
具体如下：
1.独辟蹊径,运用语文高效预习策略
（1）三读,即预习伊始,先把课文读三遍.其中包括：默读（1遍,要求遇到陌生字词,利用工具书查准字音,再根据语境理解意思.）；朗读（1遍,要求读通顺,有语感）；情读（1遍,根据自己的理解有感情地朗读）.
（2）五字诀阅读,即在读书的过程中采用“划、批、记、质、练”——五字诀阅读法进行预习.划,就是在读文过程中划出重点句段；批,就是在字里行间写出感想体会（可以针对一个词、一句话或一段话写感受体会）；记,就是记忆背诵好词佳句；质,大胆提出自己关于课文的疑问、困惑等；练,就是试做课后练习题和练习册等工具书上的基础题.
（3）三知,即知作者、知内容、知背景.
即通过预习,大概了解作者的命题方式,了解作者的主要生平作品等,根据自己的生活阅历等大概了解文本内容.鼓励学生可以根据自己的个人能力,搜集一些跟课文相关的资料,了解创作背景,从而帮助理解课文.
2.落实检查,强化学生语文高效预习
一篇课文一张表,且保证学科长与小组长每人都拥有全册课文的表格,每个小组长的检查记录表上写有该小组成员的姓名.在预习任务布置的第二天早晨,由学科长检查组长,组长检查组员,并及时在全班通报每个同学的预习情况,表扬先进.对于预习任务完成不好的,则问清缘由及时查漏补缺.组长及时给组员评分记录,语文老师给各组评分.需要强调的是组长通过听、查、问、教等多种形式检查,有效督促每个同学高效预习.以上检查项目与分值可以调整增加.
3. 激励优秀,形成学生预习与检查的长效机制
一是积分评比,奖励优秀.语文老师每天对各组的完成情况进行记录,根据情况给小组加分.小组长根据自己检查情况给小组成员加分.老师对得分最高的小组全体成员给予精神表扬和物质奖励,并对该组的组长重奖.二是照顾全体,正面促进.老师对每组中得分最高的成员个人和其他小组长进行奖励.其他小组虽总分不及优胜组,但组长也劳苦功高,应当予以嘉奖,保护他们的积极性.而每组得分最高的个人起到了很好的模范引领作用,受到褒奖则是顺理成章.三是一以贯之,长效运行.学期末评选语文优秀组长、预习之星和语文进步之星.当然,这是以每月的总结评选为前提条件的.如此一来,组与组之间,生与生之间就在潜移默化中形成竞争,而预习在竞争得高效,学生在课堂上就会有的放矢,语文课因此而变得鲜活、有效.
预习的深入与否,效果好坏,直接影响着课堂学习的效率.因此,有步骤地搞好语文预习的学法指导,是小学语文教学的一项重要任务.自主预习的核心在于培养学生终身学习的习惯.教师通过激发学生预习的积极性,使学生由被动到主动,由要我预习变成我要预习,同时通过预习中的学法指导与训练,提升预习的有效性,使学生更好地掌握学习主动权,进而为其终身学习打下良好的基础.
本文系河南省教育科学“十三五”规划2017年度课题“小学高年级语文‘三五三’预习策略的研究”中的成果,课题编号：（2017）—JKGHYB—1288.
语文课论文范文结:
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1、语文课内外杂志