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小学语文情境教学法的应用实践

【摘要】语文是以我国的母语——汉语作为研究对象的一门学科,故此语文学科具有极为明显的应用性、基础性、人文性、生活性特征.为了强化小学语文学科教学效果,教师应当对语文学科的特征进行准确的把握,并在教学过程中采用创设情境的教学策略来突出语文学科的特性,激起小学生的学习热情,推动小学语文教育教学事业的长足进步.

【关键词】小学语文情境教学法应用

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）11-180-01

情境教学法,就是通过创设情境来保证教学活动顺利开展的教学方法.具体说来,就是教师通过语言、教学设备、活动形式等多种手段来营造出一种类似于真实场景的环境,并对学生进行引导,促使学生能够积极参与到情境活动当中来,让学生的学习兴趣能够高度激发,让学生的学习深度能够不断增加,让学生的学习效果能够不断提升,让学生的学习感受能够真正形成.在小学语文教学中,情境教学法是一种应用十分广泛、效果突出明显的教学方法.

一、小学语文教学中表演情境的应用

小学生处于人生发展的初始阶段,心智发展还没有达到真正成熟的水平,理念和思维同的差距较大,最为直接的表现就是小学生的学习往往是和兴趣相挂钩的——如果小学生对于需要学习的内容或者需要参与的活动兴趣十足,那么不用教师和家长的督促,他们就能够积极参与到学习活动中来,注意力十分集中,学习效果十分理想；一旦小学生对学习失去了兴趣,就会出现学习懈怠、动力缺失的表现,即便教师极力调动,学习效果也不理想.教师可以采用让小学生在课堂上进行表演的形式开展教学,让小学生真正成为课堂的主人,提高他们的学习主动性.例如在《将相和》教学中,教师就组织学生进行了课堂情景剧的演出,有的扮演文中的蔺相如,有的扮演文中的廉颇,有的扮演其他人,把课文中的情节表演出来.表演过程中,有的学生还在原文的基础上加入了自己的理解,把任务刻画的惟妙惟肖、有血有肉.有了表演情境的支撑,学生们对课文的解读更加细致了,对人物的把握更加精准了,有效促进了教学效果的提升.

二、小学语文教学中生活情境的应用

小学语文具有极强的生活性和应用性,在生活中处处都有语文的身影存在,语文学习同样离不开生活的大力支撑.在小学语文教学中,教师采用创设生活情境的方法开展教学,可以把学生带领进入熟悉的生活场景当中,充分调取学生记忆中的生活情节,让学生能够在生活的激励下以轻松、愉悦的态度投入到学习活动中来,提升教学的实效性.例如在《猫》一文的教学中,教师首先采用多媒体设备给学生播放了几张图片资料,主角是教师家中饲养的一只小狗.只见小狗有着长长的毛,憨态可掬的样子惹人喜爱,一边展示图片教师一边讲述在生活中自己和小狗之间发生的有趣的事.因为很多学生家中也都饲养有小动物,所以这种情境高度切合学生的实际生活,引发了学生内心的共鸣.之后教师又组织学生讲述发生在生活当中的,和小动物之间的故事,学生们的情绪瞬间高涨起来,积极地讲述着那些自己记忆中的有趣的情节.之后教师再把学生的热情引导到对于课文的学习中来,学生在之前生活情境当中已经获得了大量的对小动物进行描写的素材,所以对于老舍先生笔下的猫的外貌、性格、动作等进行探究的时候难度也就大大降低了,对于作者的思想感情感受也十分真实,保证了教学效率的有效提升.

三、小学语文教学中悬念情境的应用

小学生因为年龄的关系,具有十分强烈的探索和求知欲,好奇心强盛,对于未知事物总是想一探究竟.如果教师能够充分利用小学生的这一性格特性,把小学生对事物的好奇心引导到对于小学语文的学习中来,必将极大激发小学生的学习动力,促进小学生的学习效率提高.例如在《和时间赛跑》一文的教学中,教师就对学生提出了问题：“同学们,你们知道时间的概念吗？时间能看得到、摸得着吗？”学生们纷纷回答：“时间是看不见的,也是摸不到的！”“那么同学们,既然时间看不到、摸不着,那么如果我说要和时间赛跑,甚至还能跑赢时间,你们相信吗？”学生们自然不会相信,于是纷纷大声把自己的意见说了出来.“同学们,你们错了,有一个人就和时间赛跑了,并且跑赢了呢！”学生们一听,顿时面面相觑,不可思议的表情出现在脸上.时机已到,教师再引导学生开展对课文的阅读活动,让学生通过阅读来理解“和时间赛跑”的深层含义.最终,学生们理解了,“和时间赛跑”就是要珍惜时间,用最短的时间实现自己学习、生活的效率最大化.有了知识的丰富,又让学生获得了足够的生活感悟,可见创设悬念情境对于学生学习效率的提升具有更加明显的作用.

为保证小学语文情境教学法的应用实效,提升小学语文教学的水准,教师应当对教学内容进行深入的剖析,结合不同内容创设不同情境,让教师的教学和学生的学习能够同步进行、稳步推进,提升教学效率,活跃课堂氛围,为学生的综合素质发展奠定更为牢固的基础.

[参考文献]

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[2]代丽娜.分析浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践,2017(4).

[3]余诗萍.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用效果[J].读写算:教育教学研究,2014(48).

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