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高校幼教专业即兴伴奏课创造力培养途径
孔明霞
（江西科技师范大学,江西 南昌 330013；池州职业技术学院,安徽 池州 247000）
摘 要：即兴伴奏课程是高校幼教专业的重要课程之一,对提高幼教专业大学生的专业能力和综合素质产生积极促进作用.通过提高即兴伴奏教学内容的时代性和多样性、提高幼教专业大学生即兴伴奏的创造力等途径进一步提高高校幼教专业即兴伴奏课堂教学水平和教学效果的同时,最大限度的提高幼教专业大学生的专业能力和艺术修养,最终实现高校幼教专业大学生和幼儿教育事业的共同发展.
关键词：幼儿专业；即兴伴奏课程；创造力；培养途径
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2018）11-0166-03
随着我国城镇化发展和幼儿园数量的增多,幼儿教师的需求量也随之增加,因而,高校要加快复合型幼儿教师的培养速度,在要求幼师专业大学生在构建完整理论知识框架的基础上,不断提升大学生的动手实践能力和创新能力.原先高校幼教专业即兴伴奏课的教学内容比较单一化,课堂教学比较沉闷乏味,降低了课堂教学水平和教学效果,压制了学生的创造力和想象力.高校幼教专业老师应坚持多元化、循序渐进的基本原则,避免教学模式的程序化和僵硬化,通过添加更多新颖独特、趣味性强的教学环节和教学内容来活跃课堂气氛,帮助大学生构建完整的理论知识框架,为以后进行即兴伴奏创造提供更多的理论依据和创作素材.高校还可以开展不同主题、不同形式和不同内容的音乐实践活动,比如音乐比赛、音乐讲座等等,拓宽学生的知识面,培养出更多高素质、复合型的幼教人才,为幼教音乐教育事业的发展提供强大的人才保障和智力支持.
一、提高高校幼教专业即兴伴奏课程创造力的重要性
随着经济社会的快速发展以及生活质量的不断提高,人们的幼儿教育教学观念发生了翻天覆地的变化,提高了对幼儿教师队伍专业水平和综合素质的要求,然而,传统的高校幼教专业教育教学模式根本无法满足幼教行业快速发展的基本需求,因而,必须加快高校幼教专业教育教学模式改革创新的速度,加强对幼教行业就业需求的调查了解,并结合我国幼儿教育事业发展的特点,及时调整高校幼教专业教育教学模式,提升高校幼教专业毕业生的就业竞争力.
提高高校幼教专业即兴伴奏课创造力不仅符合高校素质教育改革的要求,也顺应了幼儿教育事业的未来发展趋势,实现了高校幼教专业大学生终身发展和幼儿教育事业共同发展的最终目标.
二、构建完整的音乐理论知识体系,掌握扎实的音乐技能
在高校幼教专业的课程体系中,明确要求大学生首先学习音乐基础理论知识,在掌握音乐基础理论知识的基础上再学习更多的音乐即兴伴奏技巧等等,由此可以看出掌握音乐理论知识是掌握即兴伴奏技巧的前提和基础,因而,高校幼教专业大学生要认真学习音乐乐理和和声学初级知识,比如,音乐的起源发展历史、发音技巧等等,加强大学生对不同类型音乐的练习,最大限度的提高大学生的音乐理论水平和对音乐的欣赏能力,为提高幼教专业即兴伴奏创新能力奠定基础.
由于和弦音型、分解和弦音型、琶音音型三大类型的伴奏音型的范围比较广,高校幼教专业大学生在加强伴奏音型的弹奏训练强度的过程中尽量选择那些简单实用的伴奏音型作为前期训练曲目,不要选择那些超出自身音乐水平的训练曲目,从而达到事半功倍的学习效果.
三、加强高校幼教专业即兴伴奏能力的训练强度
1.高校幼教专业即兴伴奏教学初期尽量选择不同风格的示范曲,老师可以和学生一起分析音乐的特点,一起进行曲式和调试,随后,老师可以让学生自由选择自己喜欢的与示范曲相似的曲子进行模仿,让原本抽象空洞的即兴伴奏教学内容变得更加具体形象,帮助学生在最短的时间内了解即兴伴奏的主要内容和核心理念.例如,《学做解放军》属于比较简单的柱式和弦音型伴奏示范曲,该音乐中儿童模仿解放军,体现了对解放军的崇拜感和自豪感,使用柱式和弦更能突出解放军的雄壮威武.学生可以选择与《学做解放军》相类似的《小海军》进行课后练习,及时巩固课堂上学习的知识和技能.
2.做好即兴伴奏的前期准备工作.高校幼教专业大学生在对歌曲进行即兴伴奏训练之前,首先要了解歌曲的节奏和旋律,知道歌曲所要表达的内涵和感情变化,随后再为歌曲进行曲式和调式的专业分析,最后进行和声配置.比如,新疆儿歌《哇哈哈》具有鲜明的新疆特色,应该按照民族调式的方法对其进行和声配置,而不能选择小调.经过长时间的即兴伴奏练习之后,可以让学生在没有提前了解和准备歌曲的情况下进行即兴伴奏.
3.加强对幼儿音乐教育事业的研究,了解当前幼儿音乐教育工作对人才的基本要求和标准,只有这样才能明确即兴伴奏学习的方向和目标.高校幼教专业大学生要掌握自弹自唱的主要技巧,灵活处理好即兴伴奏中前奏、间奏和尾声的关系,完美演绎歌曲所表达的意境.即兴伴奏中的前奏在歌曲整体伴奏中扮演十分重要的角色,反应了歌曲的速度、情感等基本内涵,能够帮助演唱者尽快调整好演唱状态.间奏比前奏比较简单凝练,体现了该曲目的节奏.而尾声是该曲目感情的升华,并与前奏、间奏形成前后呼应、相互补充的互动关系,让该曲目变得更加完整,然而,并不是所有的曲目都有间奏和尾声,也有很多儿童歌曲没有前奏,此时,可以按照儿童歌曲的最后一句歌词的旋律为依据进行有效改编.
四、丰富高校幼教专业即兴伴奏课教学内容
时代在进步,社会在不断发展变化,这也要求即兴伴奏教学内容和教学的改革,适当的增加一些具有时代特色的多种风格的教学曲目,比如很多最新创作的艺术歌曲的歌词就体现了当代人们的精神风貌.声乐曲目应包罗万象,既有少儿经典歌曲,也要包含一定数量的艺术歌曲和歌剧,其中,少儿经典歌曲以《蓝精灵》《采蘑菇的小姑娘》等等.在即兴伴奏教学过程中,老师可以采取精读和泛读相结合的模式,根据不同曲目的教育意义和节奏特征等决定进行泛读教学还是精读教学,提高了大学生的学习效率.大学生接触不同风格的音乐可以加深大学生对音乐的认知,激发大学生对音乐的喜爱之情.幼儿教师的工作比较特殊,工作对象以幼儿为主,在实际工作中演唱和伴奏的曲目也以儿歌为主,因此,在即兴伴奏课程中的训练也应以儿童歌曲为主,并根据儿童歌曲的曲调来编配曲目,钢琴曲目的演奏具有一定的难度,用钢琴弹奏儿歌改编曲可以弥补钢琴曲目难学的特点.著名的钢琴曲目众多,老师可以根据大学生的学习情况选择合适的曲目,比如简短凝练的中外钢琴曲目,儿歌改编曲的弹奏形式并不固定,既可以是独奏、独唱,也可以是重唱、对唱等,甚至可以根据曲目的难易程度适当的添加一些简单的二手联弹曲.大学生通过不同类型、不同形式、不同内涵的曲目,感受音乐独特的魅力.
五、增加高校幼教专业音乐欣赏相关的教学课程
大多数高校幼教专业的音乐课程体系包括钢琴课、即兴伴奏课以及乐理视唱练耳课等必修课.高校应坚持“必修课＋选修课”的模式,进一步完善高校幼教专业音乐课程体系,适当的添加音乐欣赏课等.在音乐欣赏课上,老师可以全面系统的介绍不同类型音乐的起源、发展和特点等基本信息,深入了解全世界各地的音乐,提高学生对音乐的理解和鉴赏能力,有助于提高大学生对音乐的兴趣爱好,帮助大学生转变以往敷衍应付的学习态度,实现被动学习到主动学习的转变,引导大学生养成主动学习和终身学习的好习惯,为大学生形成自己的音乐风格和音乐体系奠定坚实的基础.中国古代民歌和戏曲等发展历史悠久,博大精深,多听和学习这些歌曲不仅可以让学生感受中国传统音乐之美,还可以让大学生亲身感受和体会中国传统文化,强化大学生的爱国精神和民族精神,在无形之中帮助大学生形成正确的世界观、人生观和价值观.不同国家和地区的民间音乐拓宽了大学生了解世界各地民族风情的途径,有助于大学生提高审美水平.然而,在现实生活中,很多高校幼教专业音乐欣赏课由于课时少等各种原因降低了音乐欣赏课的实际作用,还有部分大学生钟爱流行音乐和爵士乐等,于是,他们随心所欲,在课堂上经常欣赏各种流行音乐和爵士乐,很少欣赏交响乐和民族音乐,容易造成音乐发展的不平衡.幼儿教师肩负着传道授业解惑的历史使命,应掌握全面的音乐知识,学习所有类型的音乐,而不能按照自己的意愿选择性的学习音乐,造成幼儿教师音乐知识的局限性,降低音乐的敏感度.
六、适当的添加音乐创作方面的教学内容
高校在了解幼儿音乐教学特点的基础上,促进音乐教育的专业化和科学化,增加儿童音乐创作课程,比如幼儿打击乐编配与训练、儿童歌曲创作等等.其中,打击乐编配和训练是增加大学生对幼儿音乐认知的重要方式之一,也是幼儿教师开展幼儿音乐活动的主要手段之一,大学生在模仿不同儿童音乐节奏的基础上,成功编排和创造出新的节奏,提升幼儿的独立思考能力,为幼儿进行音乐创造提供更多的机会和平台.
高校幼教专业老师必须转变教学思路和教学理念,在保证学生掌握一定数量歌曲演唱和伴奏技巧的基础上,提高大学生对即兴伴奏创作的理论知识,比如,不同长度乐句的划分等等.高校幼教专业老师还应注重大学生音乐实践教育活动的开展,引导大学生掌握更多的音乐实践活动技巧和经验,为以后开展幼儿音乐实践活动奠定基础.幼儿教师在开展音乐实践活动中,要尊重幼儿的实践主体地位,引导幼儿自主感受和理解音乐,与此同时,幼儿老师也可以即兴编创曲目,实现音乐和故事的有效结合,激发幼儿的表演欲.
七、开展丰富多彩的校园音乐活动
高校相关领导应认识到即兴伴奏学习对幼教专业大学生成长成才的重要性,适当的增加幼教专业即兴伴奏的资金投入,消除校园音乐活动的潜在障碍,为各种校园音乐活动的开展提供保障.此外,高校老师应鼓励学生多参加各种音乐活动,包括演唱会、音乐比赛、歌友会等等,可以陶冶学生的情操,提高学生的艺术修养.大学生可以通过现场观看资深音乐人的演唱,了解他们的演唱风格和特点,并从听、弹、唱等不同的方面比较自己和他们的差距,有助于让大学生准确了解自身音乐技能存在的不足之处,为以后音乐学习指明方向.此外,大学生还可以通过编长儿童音乐剧等方式来培养自己对幼儿音乐的兴趣.儿童音乐剧融合了音乐歌唱、表演等,大学生可以从众多童话故事中选取自己创作的素材,也可以根据民间传说进行再创作.幼儿老师可以通过自己编写儿童音乐剧来感受音乐剧的乐趣,邀请专业老师和幼儿进行观赏,可以让大学生更加清楚的知道自己所编写音乐剧存在的不足之处.
幼教专业即兴伴奏教学水平的高低直接影响幼教专业大学生的学习效果,高校相关领导要进一步完善幼教专业课程体系,适当的添加音乐欣赏课等选修课程,增加具有时代特色的示范歌曲,学习不同区域和类型的歌曲,为日后进行儿童音乐创作提供充足的素材.大学生还应注意生活常识的积累,多弹奏练习不同曲目,提高音乐专业水平和音乐修养.
参考文献：
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〔2〕梁筱妹.论钢琴演奏课程教学改革与发展——以山东地区三所高校教学实践为例[D].河北师范大学,2013.
〔3〕刘冬云.解读钢琴即兴弹奏的奥妙——听孙维权教授键盘即兴弹奏教学讲座有感[J].钢琴艺术,2004,(03):24-25.
（责任编辑 徐阳）
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