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现代信息技术在语文教学中的应用
宁慧萍
（湖南省常德市鼎城区许家桥中学 ４１５１００）
信息技术与基础课程的整合作为课程改革的重要内容,正成为教育改革的一个热点.现在全国所搞的信息技术提升工程就是要我们把信息技术运用到教学中去.在语文教学的课堂也不例外,她给语文教学注入了新的生机和活力,带来了阅读方式、写作方式的变革.下面就信息技术与语文学科的整合,结合教学中的具体实践谈几点看法.
一、正确有效的实现“整合”
信息技术既是学生学习的对象,同时又是学生学习的工具.在信息技术与语文课程的整合中,主体是语文课程,而非是信息技术,所以不能为使用技术而使用技术,甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价.教师应当把信息技术作为一种手段,为语文课程的展开而服务,而不是单纯地为了达到在课堂上使用信息的目的.语文课学习的主体内容就是字词教学、阅读教学、写作教学,而不是信息技术的教学.语文教师应以语文课程目标为根本出发点,合理地选择和运用现代信息技术手段,采用多媒体辅助教学,把声、光、色结合起来,知识的信息通过人的种种感官接受,产生了轻松愉快的学习环境,有助于学生积极思维,帮助学生在头脑中建立良好的认知结构,有利于知识的系统化,通过录音范读,创设情境,有助于学生对课文的理解,课堂小结对展示知识框架,让学生加深印象,培养学生的记忆理解能力.使学生在最佳的学习条件下进行学习,提高学生学习的效率.同时,在学习语文的过程中,培养学生运用信息技术的意识与能力.
二、运用信息技术,创设情境,激发兴趣
“兴趣是最好的老师”.兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征.是在一定的情境中产生的.一个人对某种事物产生兴趣,就会积极主动地探索.学生对所学内容感兴趣,学生积极性就会明显提高,学生们才能乐于接受,此所谓“好之者不如乐之者.”当我第一次利用多媒体讲授语文课时,我惊喜的发现：原来想象中的“高质量”的课堂离我并不遥远,是知识的生动、形象、逼真,提高了学生的学习兴趣,“兴趣是最好的老师”,可想而知,课堂效果将会较从前有怎样的提高.于是,我的语文课堂中又走进了一位新助手,学生有多了位新朋友－－多媒体.实践证明,充分利用多媒体电脑图文并茂,生动并存的特征,改变了传统的教育方式和教学过程,从而增添了课堂教学的感染力和艺术力.
兴趣是调动学生学习积极性的能源,是学生学习知识、增长智慧的一种动力.心理学研究表明,人的心理活动对某一事物有一定的指向和集中,在大脑皮层中会产生一个兴奋中心,外界对他的多种感官同时刺激,而且刺激越强烈,学生的注意力愈集中,感知愈深刻,愈有利于学生认识客观世界.因此利用多媒体声像系统的多彩画面和美妙的音乐吸引学生的有意注意,激发学生的学习兴趣,变“要学”为“我要学”.
在语文课中,运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景,不仅为学生提供认知的感知材料,而且可以在学习中的疑难之处,再现情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使其思维向深层发展,给课堂注入了新的活力,把学生的兴趣激发出来.教师在多媒体技术的支持下以绘声绘色、栩栩如生的形象生动的反映客观事物,可以在形象的虚实、动静、快慢、远近、抽象与具体之间转换,不受时空限制,寓教于乐,激发起学生的学习兴趣,为实现最佳的教学效果提供前提.
三、运用现代信息技术,感知语言,培养语感
在以往的教学中,我们强调抽象思维而忽视了形象思维的发展.这就造成了语文课上的“老师讲学生听”.如何才能使学生爱上语文课,能对祖国的语言文字产生兴趣呢？如何才能使学生意会到语言文字的“味道”呢？如何才能最终提高他们驾御语言的能力,开启他们的智慧之门呢？在教学实践中,本人体会到：语言文字的训练,最要紧的训练语感,语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力,是对语言文字直觉的、整体的把握,是构成一个人语文素质的核心因素.语感的训练不能凭教师的三言两语,而是要以形象思维理论为依据,以现代教育技术为手段,一步一个脚印地走下去.现代教育技术的恰当运用,能更好的提高学生的形象思维能力.
四、运用现代信息技术,激发美感,渗透美育
审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整的形象反映,感受美是审美过程的起点.学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向.根据这一点,把语文课文中美的形象、事物通过录象、投影、计算机展现出来,创设一定的意境,让学生感知审美对象、产生美的情感,陶冶其情操,直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手.因为通过审美感知,可以引起学生心态的系列变化.或爱、或憎、或欢快、或沉闷,这些情感色彩的印记,在触动学生理智、改善认知行为上具有微妙的功能.
五、运用现代信息技术,启发想象,培养学生思维能力创造能力
想象是思维的体操,是拓展思维空间的内躯力,是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程,教学中,充分挖掘教材因素,经常进行想象训练,有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性.
要把学生培养成“自主学习,自主发展”的一代新人,在教学中即要发展智力又要发展能力.利用多媒体可以把抽象知识直观化,把学生很难用形象去感知的内容充分的展现出来,时时激发学生丰富想象,对学生进行抽象逻辑思维能力培养.
在教学实践中,我发现,教师精心编制或采集的课件水平越高,学生在利用这些课件学习的时候,就越能充分发挥认知主体作用.他们可以根据个人的基础或经计算机测试后提出的建议,自主的决定学习进程,甚至可以自由选择学习的策略.学习的过程不再是一个被动接受的过程,而是一个主动参与的过程,高涨的学习兴趣和充分的主动参与,形成了优化的内部心理进程,与优化的外部刺激相互作用,就能使学生获得有效的认知.总之,信息技术教育与语文学科的课程整合,是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法.信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识,任学生自由地遨游在知识的海洋中,使他们的想象力插上翅膀,有足够的信息支持他们的探索和设想,能力和创造力在探索的过程中悠然而生.
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