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以师为本的小学教育管理
屠力
【摘 要】国际21世纪教育委员会提出一份报告,即《教育——财富蕴藏其中》,强调要把人作为发展中心,“人既是发展的第一主角,又是发展的终极目标”,这种教育新概念,“应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力,也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”.在小学管理中,教师管理是第一要素,最重要的管理理念就是“以人为本”,在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想.“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一,这是从事小学管理工作者应当树立的一种教育管理哲学.
【关键词】以师为本；小学；教育管理
中图分类号：G635文献标识码：A文章编号：1671-0568(2016)22-0130-03
作者简介：屠力,浙江省临安市教育局,小学高级教师.
在小学管理中,教师管理是第一要素,最重要的管理理念就是“以人为本”,在“以人为本”中树立以教师为本的管理思想.小学管理工作非常琐碎,事情又非常具体,要管理好这些琐碎烦琐的事务性工作,管理者在任何时间都不能有丝毫懈怠；管理者应通过学习、实践不断提高自身的管理水平,向学习型校长努力；管理者还应做到勤观察、勤反思、勤实践、勤积累.勤观察就是对身边的人和事善于捕捉和体察,要善于在观察中把握管理的契机,梳理管理的思路；勤反思就是对已完成的工作善于做好批评与自我批评：勤实践就是要求校长要深入教学一线、深入实际,多体验、多了解,用事实说话,用心管人；勤积累就是经常把做得好的工作经验,以及有价值的材料、案例进行收集保存.
一、学习先进教育理念,形成目标一致的团队精神
人本管理在本质上是以促进人自身自由、全面发展为根本目的的管理理念与管理模式,而人自身自由、全面发展的核心内容是个体心理目标结构的发展与个性的完善.著名管理学家陈怡安教授把人本管理提炼为三句话：点亮人性的光辉：回归生命的价值；共创繁荣和幸福.人本管理为取向的管理理念日益深入人心,“以人为本”的柔性管理成为现代管理的价值目标.“以人为本”的管理理论是一种依据组织的共同价值观和文化精神而进行的人格化的管理.
首先,科学管理是一种制度管理、规章管理.它以“工作”或“组织”为中心,强调建立有效的组织机构、周密的工作计划、严格的规章制度、明确的职责分工以及采取金钱刺激和纪律强制,这是小学管理中的刚性层面.其次,“以人为本”的管理是一种人性的管理.它以“人”为中心,重视人的社会、心理因素在管理中的作用,注重满足职工社会和情感方面的要求,搞好人际关系,激发群体士气,培养组织凝聚力和向心力.这是小学管理中的柔性层面.我们要体现刚柔相济的管理理念,是值得我们深思的一个问题.我们要树立“以师为本”“以生为本”的管理思想.教师担负培养和教育小学生的历史重任,教师也是学校的职工,应当服从领导、遵守学校的规章制度、履行其应有的职责.校长要营造一个和谐、融洽、互相尊重的人文环境.营造一个和谐、融洽、互相尊重的人文环境,是充分发挥小学人本管理的必要条件.因此,建立良好的人际关系,使小学大多数人员之间感情融洽,人们心情舒畅,这样一个和谐、宽松的人文环境,教工就可以怀着一种快乐的心情为小学工作,做到自己管好自己.文化底蕴是需要积淀,它的核心是小学的办学理念和价值追求.小学管理文化揭示了小学中最隐蔽最深层的价值内涵,反映了教工成员的基本素养、整体精神、共同的价值标准和特有的人文风格,对于增强学校内聚力、团队精神,推动小学的发展具有恒久的意义.
“以师为本”就是要让教工在小学事务中体现出主人翁的地位,通过各种方式和渠道参与小学的管理.这一方面可以激发其主动精神和创造意识,提高教师的自我价值感；另一方面,由于教职工参与学校管理,增加了管理的透明度与可信度,增强认同感,使全体教职工对学校的管理更具信任感和归属感,使小学与教职工形成一个整体,使每个教职工明确到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的,提高教职工的自豪感、责任心和使命感.我们倡导积极向上的团队精神,逐渐使每一位教工从内心深处真正地感觉到在本校团队里工作快乐,让自己的学校逐步形成别人向往的团队.
二、努力成为学者型校长,提高管理艺术水平
什么叫领导？简单地说,“领”就是带领,就是走在前边,干在前边,身先士卒,“导”就是引导、教导.只有“领”好了,“导”才能起作用.校长要对小学全面负责,管理的面广了,涉及的部门多了,处理的事物繁了,面临的困难也多了,这就要求校长不能安于现状,要树立终身学习的理念,学习现代管理、小学教育的理论,管理方面的信息、书籍要成为校长提高自身的不竭源泉,校长要经常带着问题学习新知识,反思并调整自己的管理行为,逐步形成学习、反思、实践螺旋式上升的过程.要求校长不断地适应时代的变化,要做吸取新知识、新技术的强者,做终身学习的楷模,学习现代化教育理论,掌握现代化教育技术.要给别人一滴水,自己要有一杯水.要不断地向有经验的校长学习.
作为校长,某种意义上代表着学校,对学校各项工作既要通盘考虑,又要考虑某些细节问题.小学虽小,如果事无巨细,样样都要由校长亲自来管,那么小学的管理就会像“独家经营”一样.作为教育管理者可以尝试经常提醒别人该做什么了.这样有助于积极性、主动性的发挥,通过实践根据不同的积极性、主动性的人用不同的方法.每个人都有自己做人的原则,校长对自己一定要严于律己,要求教工们做到的,校长自己首先做到.
作为校长,权是大家给的,应该认真用好这个权,做事尽可能做到公开、公正、相对公平.对待工作、尽心尽责、廉洁自律、无怨无悔.如教工病了,相关领导及时到医院看望慰问：无微不至的关怀使教工真正感受到了学校的温暖,从内心对学校产生了一种归属感,从而激发起教师的内在积极性和主动性.校长的威信是多数教工对校长的为人、工作态度、能力、成绩的认可和信服的反映.
三、尊重理解塑造教师．促使教师敬业地工作
教工是小学最重要的人力资源,是我们在创办优质教育中最忠实的合作伙伴.打造一支师德高尚、敬业乐教的教工队伍,是我们努力的方向,所以校长对待教工的态度很重要.通过观察、了解、交谈读懂教工,从精神上尊重、理解教工,从专业上引领教工,要升入教学的第一线,充分发挥教工的主动性,让教工觉得做事有干劲、有奔头,才能实现发展的“双赢”.
1．追求浓厚的学术氛围,促进教师的专业成长
(1)读懂教工.作为一名校长,首先要有正确的人才观,应该树立“不求人人第一,只求人人努力”的意识,从而使教工认识到不一定成为模范、骨干才是成功,不一定得到校长的表扬和肯定才是成功,只要按照自己的预定目标努力、奋斗、体验和发展了,就是成功.一位教工在原有的基础上按照自己的意愿去努力完成一项工作,去实现一个自己设定的目标,只要感到有收获就是人生的成功.那些常上公开课、课题研究有成果的教学骨干是骨干：那些经常表扬的教工：那些热爱学生,努力工作,班级工作平稳,教学工作扎实,虽然没有获得教学骨干称号的教师同样是学校的骨干,同样拥有人生的成功.“努力了就是好教师”,校长要尽力为教师提供宽松、支持性的工作环境,以此减轻教师心理上的压力,让教师保持健康的心态.接着要读懂教工,目的在于：唤醒教工、帮助教工,让教师读懂学校、读懂家长,从而使教工更好地成长.那么,怎样读懂教工呢？教师也是常人,也有自己的喜怒哀乐,工作、生活中免不了产生消极情绪.校长要读懂教师的现状,包括教师的教育教学水平,事业进取心,以及在生活中扮演的角色等.还要读懂教师的需要,对教师的目标和愿望心中有数,在布置工作时予以综合考虑,合理配置.体察发现,是一种管理的智慧；管理,更需要智慧的发现.了解教师需要,善于阅读教工的校长,必善于换位思考,将自己融入教师群体之中.教师亦存在着个体差异,有活泼开朗型的,有内向腼腆型的,有擅长歌舞的,有精于绘画的,有爱好写作的,有善于教学的,有喜欢电脑的等等.校长要对每一位教师做到心中有数,为教师提供锻炼和施展才干的机会,并在安排上做到用其所长,避其所短.
(2)尊重教工.尊重教工的校长才会获得被教工尊重的快乐.如果教工能得到校长的信任,就会身心愉悦,以主人翁的心态投入到小学的各项工作中.每位教师都有着不同的家庭背景和生活环境,有独特的成长经历与心路历程,在人格修养、专业水平、工作能力等方面都存在着差异.不能用自己的喜好、思维、工作方式去“格式化”所有的教师,要求同存异,尊重教师的个性,发挥教师的长项,放手让教师去干.例如：某小学在学期末考虑专职体育老师人选时,分析D老师和F老师的同时征求他俩的意见,D老师是教研组长、教学骨干、做过学校田径队教练,他自己也偏向于当专职体育老师：F老师在体育教学上有一定的水平,一直是学校乒乓球队的指导老师,但他偏向于当数学老师,我们尊重他们的选择,让D老师担任专职体育老师.又如：外出听课让老师自己选,上公开课自己报名等等,都能体现我们的尊重.
(3)塑造教工.校长要为教工创造多方面成功的机会,积极为教师铺路搭桥,给予其充分展示的机会,让教工在体验幸福与价值中不断发现新的自我.校长可通过大会表扬、经验介绍、研讨课展示、主持活动、课题负责等形式,每个教工都有其强项和特长,竭力挖掘每位教工的个性特长,显现其个性化亮点,作为校长也一样.应该有自己的特长或引领某一领域.
日常工作中,校长要及时发现教师的闪光点并加以鼓励,形成积极向上的氛围.校长要经常采用多种形式与教工进行交流、讨论,促进教师成、帮助解决难题等等.例如,有位小学校长G计划于当年10月底和年轻老师们来个“约会”,同时欢迎中年老师们赴约,约定月底前每人发一封邮件给她,内容是“你最想对我说的话”.目的有三：其一,让老师自己学会发邮件；其二,想通过了解大家的想法,来调整自己的工作方法、思路等；其三,知道了大家的邮箱可以在网上交流.一个月下来收获了很多,也看到多数老师是关心自己成长和学校发展的.如一位新教师这样说：“虽然自己觉得做事很带劲,但是发现很累,有的时候力不从心,因为好多事都不知道从何下手,应该每个人都是这样走过来的吧！但是我希望你能对我要求严格一点,因为有压力才有动力啊！我也会努力的,以后有事我会以这样的形式来和你聊天的！”G校长是这样回复的：“你从学校出来有丰富理论,但运用到实践中,还需要过程,别着急！看得出你也很努力,我相信你一定会有出息的,别忘了要慢慢凸现自己的特长、优势”.还有一位老师说：“我来到W小学已经第五年了,总的来说过得很开心.你的管理方法人性化也,过节时的短信也让我感动！仔细想想那种细节处的温柔最能打动人心.我想我们家长工作如果有这份细心也一定能做好,要向你学习！”“觉得有一个好校长比加工资更让人高兴”“在我心里尊敬你,是因为你的果敢和认真；喜欢你,是因为你的平易近人；欣赏你,是因为你的开朗和自信.”每一位老师的信,G校长都认真拜读并回信,有鼓励老师再积极进取的,有谈家事的,有谈专题或讨论问题的等等,这是一种很好的交流方法.经常了解教职工的需要,尽可能地去关心大家,特别是在老师需要帮助时,甚至是要校长承担责任、陪同上门赔礼道歉时,G都会毫不犹豫地去做,因为她是全校教职工的坚强后盾.G常常说：“我只想用我的真诚能让教工们愉快而努力地工作.”
校长要用敏锐的眼光去发现,把最合适的人放在最合适的岗位,让每位教工都有展示自己才华的舞台,最大限度地发挥工作的积极性和创造性,享受工作带来的乐趣,实现人生价值.引导教师认识到所从事的是一种特殊的职业,即培养人的职业,要真正把它当作事业来做,在工作中逐渐感受从事教育事业的意义,对事业有所追求.
2．关心教工的生活,营造融洽的人际氛围
校长只有理解教工、走近教工,才能引领和发展教工.校长要承认教工的个体属性,不搞“齐步走”“一刀切”,允许、支持教工异步发展.校长要充分看到每位教工付出的努力以及在原有基础上的提高,要多看教工的长处,多包容教师的短处,多记住教工的好处.例如：目前多数小学临时代课教工工资太低、工作量大等.有的校长在充分理解的基础上还为临时代课教工呼吁工资问题（这是社会问题）,有不少校长做到在学校财力允许的情况下,给代课教工加工资.校长要理解代课教工,要换位思考,要特别理解教工的心态,体会教工的难处,琢磨教工的苦衷.当与教工发生误会时,要多些宽容,少些责备.再如,H小学的教师将代表教育系统参加暑期举办的比赛,有位老师打算出游不想参加,但是她是主角没人代替,时间也来不及,校长做了一会儿思想工作,她很顾大局,这让校长深为感动.“用心管理,重在心通”.平时,校长懂得“品味”教师,教师自然会创造惊喜感动自己,感动校长.
在现代管理中,关心、爱护员工是最起码的要求,但是仅有关心爱护是远远不够的,现代管理中越来越强调对员工的尊重.对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素,“校长的生命在教师之中”,小学管理者必须要学会尊重,尊重教师的人格、尊重教师的工作、尊重教师的合理需要.小学领导应给予教师充分的信任,不要事必躬亲,重要的是给教师创造一个和谐、宽松的环境.小学管理是一个复杂的系统工程,在意识高度发展的现代社会,要在科学管理的基础上凸现“以师为本”的管理理念,挖掘和发挥每个人的积极性和创造力.
（编辑：张婕）
教育管理论文范文结:
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