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小宇宙爆发大能量
——江西省南昌市第十六中学管理实践与探索
文／吴爽
2014年4月,陈卫良从南昌市的一所重点高中的副校长调任到第十六中学担任校长.与重点中学相比,这是一所生源质量偏低的中学,学生行为习惯有待改善、学习成绩有待提升,家长无奈、老师无策,而面对从重点中学到薄弱学校的落差,陈卫良感觉到肩上的担子很重.尽管如此,他笃定,每个学生都有尚未开发的潜力,“小宇宙”也能爆发大能量.于是,一场改革在十六中悄然进行.
养成教育,文明礼仪先行“不要总把价值盯在高考”
如何对薄弱校进行改造？提高教学质量固然是看得见的硬指标,也是学校校长的头等大事.然而,陈卫良却说“不要总把价值盯在高考.”头疼医头脚疼医脚,看似对症下药,实则治标不治本.
他分析道,教育非一朝一夕之功,进入十六中的学生学习底子薄,根源在于没有养成良好的行为习惯.单纯地聚焦于学生分数,凭借老师苦口婆心的“满堂灌”,短时间内难以突破,加之青春期的学生逆反心理强,收效甚微.所以,陈卫良从学生行为习惯抓起,循序渐进,多站在学生立场考虑问题,与学生交朋友,用爱感化学生.
真情换真心,他把教育融于点滴小事.刚到学校时,校园里很多学生边走边吃饭,垃圾随手丢,可谓脏、乱、差.为促进学生文明行为习惯养成,2014年寒假,结合南昌市创文明城市系列活动,全校学生走进社区开展“社区垃圾的产生与处理方法”的调研.通过调研,让学生认识到随手丢垃圾不仅是不良习惯,而且还会增大社会管理成本；学生与社区联动,在相互了解中让“小手牵大手”的文明行动得到了真正的落实.陈卫良说,“教育的行为得到了百姓的认可,教育的价值才得到充分体现”.
一次,陈卫良在学生放学后巡察校园,发现教室空无一人,教室里的灯却依然亮着.事后,他召集师生共同商讨,制定措施,孩子们纷纷表示节约用电从小事做起.一年下来,全校38个班,随手关灯,每天省电约80元,一年下来就节省了一笔不小的开支.在陈卫良下大力气整顿下,逐渐地,干净整洁的校园环境呈现了,文明素养提升了,学生的节约意识也强化了.孩子们无不自豪地说：美丽校园风,在我十六中.
核心知识再学习,弥补知识和能力缺陷“ 我们不要为赶进度而教”
陈卫良表示,“学生的提升必须有基础,我们有义务和责任帮助他们弥补知识和能力的缺陷.”入学伊始,不同于以往急于给学生讲授新课,取而代之的是陈卫良反复提醒老师们不要为进度而教,他强调教学的价值在于满足学生发展的需要和学生能力的提升,我们的学生需要等待.他号召全校教师引导学生回顾初中的核心知识,进行核心知识再学习.
一个月的“温故知新”之后,学生的基础知识扎实了,学生的学习兴趣提高了,学生的自信心增强了,学生的思维品质提升了.磨刀不误砍柴工,再重新进行中考试卷测试之后,学生成绩普遍提升,这样一来,学生学习有了信心,老师教学也有了动力.
核心知识再学习可以弥补知识和能力的缺陷,十六中的老师和学生们都尝到了甜头.下一步,陈卫良打算把核心知识再学习开发成初高中衔接的校本课程,并通过“互联网+”的方式进行推广,让更多的孩子受益.
高效课堂,有问题的课堂才是真实的课堂“教学有法,法无定法,贵在得法”
在对学生的行为习惯进行提升之后,陈卫良认为课堂教学是落实课程的主要场所,学校教育教学质量能否真正提高最终要看课堂管理水平.“教学有法,法无定法,贵在得法.”这是他常说的一句话.如何才能通过改革提高课堂效率,提升学生的综合能力是陈卫良一直在思索的问题.在经过一系列自下而上的研讨之后,陈卫良总结出高效课堂问题教学法是提升学生能力的有效方法.在这种学习方法中发现问题是学习的开始,解决问题是学习的形式,学习小组团队是组织形式.这样,不仅可以解决知识问题,还可以培养互助的人文精神.
为了让这种课堂教学模式更加科学,十六中聘请了江西师范大学严涛教授担当课堂教学改革顾问,在严教授的指导下,学校已在初一、高一起始年级构建“高效课堂问题教学法”：编制教学案→学生自学→小组团队协作学习→学生展示（讲课）→拓展提高（学生讲课）→当堂训练反馈.陈卫良提醒全体教师不要迷信行云流水的课堂,更不要追求表演式的课堂,有问题的课堂才是真实的课堂.
作为高效课堂试点的高一年级,在2016年南昌市数学能力竞赛当中,多个孩子获得一等奖,更难得的是,他们纷纷显示出了对数学的热爱,孩子们的小宇宙终于爆发出了大能量.
对薄弱学校的改造,难吗？陈卫良这样回答：这也许是一个长期而又艰巨的过程,但只要胸怀教育理想,我们就不会气馁,教育是一种乐趣.
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