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美好而恒久的诗意人生：《面朝大海，春暖花开》教学分析

美好而恒久的诗意人生：《面朝大海,春暖花开》教学分析

石晓晨

（上海市奉贤区实验中学,上海　201499）

摘　要：教学《面朝大海,春暖花开》一诗,应当结合时代语境,引导学生感受充满矛盾的情感——内心憧憬幸福却在尘世难以获得幸福,围绕“从明天起”这一诗眼,品味诗人海子的诗意人生情怀,思考应该追求怎样的人生理想.

关键词：海子；诗意；解读；感受；体味；品味

中图分类号：G633.3　　文献标志码：A　　文章编号：1008-3561（2017）01-0039-01

《面朝大海,春暖花开》（选入沪教版语文教材九年级下册）,是海子的一首堪称经典的抒情短诗.教学《面朝大海,春暖花开》一诗,应当站在诗人写作的上个世纪八十年代的时代语境之中,引导学生围绕“从明天起”这一诗眼深入探究,品味诗人海子的诗意人生情怀,思考应该追求怎样的人生理想.

一、感受诗人的幸福与悲凉

问题一：诗人追求的是怎样的尘世幸福？

海子在25年的短暂生命历程里,虽然才华横溢、创造力非凡、始终保持一颗圣洁的诗心,但生活贫困、单调.这首诗写于1989年1月13日,距其同年3月卧轨自杀只有两个多月的时间.显然,诗人在诗里所渴望的幸福,是经历了人生痛苦体验的结晶.

海子所描绘的尘世幸福,充满了田园气息：拥有一栋面朝大海的房子,喂马、劈柴,关心粮食和蔬菜,当然还要去“周游世界”.诗人热爱的目光不单单局限于个人的狭小天地,从第一节的“我”的心愿,扩展到第二节的和亲人通信,告诉亲人们自己的幸福,还要欣然地给每一座山、每一条河命名,再到第三节给陌生人送上祝愿——“愿有情人都成眷属”,令人不禁联想到鲁迅先生的“无尽的远方无数的人们,都与我有关”的悲天悯人的博爱胸襟.只是,随着诗人热爱的对象不断扩大,他内心痛苦也一点点地渗透到诗句里.从深情地祝愿他人,到最后自己“只愿”,看似细微的情感落差,掩饰不住诗人拥抱尘世幸福的艰难与悲凉.

二、体味诗人的欣然与无奈

问题二：诗人为什么要“从明天起,做一个幸福的人”？

诗人已饱尝现实的艰辛、困顿、压抑、孤独,为何不在今天就挣脱烦琐的世俗生活？为何非要明确地表示要“从明天起”？这是欣赏这首诗时,必须深入思考的一个问题,也是打开海子的心灵之门的一把钥匙.那座装满幸福的房子,是诗人诗意栖居的地方；诗人所面对的大海,则装满了诗人浪漫的想象,想象是欣然的,是充满欢悦色彩的.然而,诗人一方面在寻找一个世俗的亲密、和谐的幸福家园,一方面又在竭力逃离压抑的凡俗生活.因为“我”渴望幸福,更渴望与人交流,包括亲人和“陌生人”,只是关于灵魂的幸福的深切理解,难以在尘世间找到交流的对象,而世俗的幸福自己又难以触及.诗人将所有的祈愿都交给“明天”,自己只在心灵的现实中徘徊.无论是“喂马、劈柴,周游世界”,还是和亲人通信,都不在今天付诸行动,流露出对当下幸福的缺失和不自信.而寄幸福的希望于明天,也并非相信幸福真的能够在明天得以实现,所以诗里的“明天”也只是一个缥缈的虚指,或许“明天”永远都不会来临.

在教学设计中,不妨围绕诗眼“从明天起”,层层深入地挖掘下去.这样,便不难洞悉诗人隐秘的心灵世界,看到忧郁的海子陷入了怎样难以自拔的忧郁之海,进而感受到诗人那些关于幸福的诗句里浸满了怎样难以言说的忧伤.

三、品悟诗人的渴望与失落

问题三：诗人如何表达内心的矛盾纠葛？

这首诗的诗句是如此明朗,却又充满着种种矛盾纠葛.首先,注意“春暖花开”这一意象.春天本应该是一个温暖的季节,是一个生命葳蕤的季节,而诗人在现实生活中感受不到春天的温暖,只能在诗句里感知温暖如闪电般流逝.诗人选择在春天里独自寂寥地离去,更足以见证其无法看到生命春天的刻骨绝望.其次,仔细咀嚼诗中的三个“愿你”.诗人将自己幻想的幸福,告诉亲人,也告诉给世界上的每一个人,甚至连远方的陌生人,也送上了由衷的祝福.只是,美好的祝福都慷慨地赠予别人,诗人自己却像一枚花瓣,从生命的枝头猝然跌落.那么渴望幸福却始终无法企及幸福,内心里止不住热泪奔涌.另外,细细品味“只愿”这一词语里藏着的情思.诗人将幸福与每个人分享,将祝福馈赠给每一个人,却在全诗的结尾陡然宣布“我只愿面朝大海,春暖花开”.显然,那些美好无比的幸福,永远只能是诗人心中的一个永恒而缥缈的梦幻.当梦醒来时,“我”依然无路可走,离开,或许就是最好的抉择.从渴望的峰巅跌入失望的谷底,折射出诗人对世俗幸福的亲近与排拒,流露出诗人的欣悦与悲伤.诗中既表露了诗人对世俗生活的赤诚热爱,又流露出不甘堕入俗世的清高,既展示了诗人遗世独立的“王者”般的倔强、孤傲,又展现了诗人希望“诗意地栖居”现实大地的柔柔情怀.那些无法排解的痛苦与现实的矛盾冲突,不仅让诗人产生“数不清,理还乱”的精神苦闷,还在叩问广大读者：该如何坚守心灵的高地？如何呵护我们的精神家园？如何抵达人类理想的远方？

四、结束语

综上所述,《面朝大海,春暖花开》一诗的教学,应当结合时代语境,结合海子的人生际遇和诗歌创作经历,对文本进行富有穿透力的解读,如此才能真正欣赏到这首诗思想性与艺术性的完美结合,才能真正读懂一个瘦弱诗人的刚毅而柔美的英雄主义梦想,才能更好地在教学实践中突出重点,难点,收到更为理想的教学效果.

参考文献：

[1]杨文军.忧郁的海子,忧郁的诗——《面朝大海,春暖花开》解读[J].语文学刊,2006(22).

[2]李素平.《面朝大海,春暖花开》中的理想世界[J].文教资料,2006(12).

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