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在发表中激发学生的写作动力
写作不仅是学生语文综合素养的重要体现,也是语文教学重要任务之一.但长期以来,初中写作教学方法往往单一化、固定化,写作教学缺乏有效的指导、评价,而这直接影响了学生写作能力的培养,阻碍了学生语文素养的全面提升.当前初中写作教学中存在许多的问题,最为典型的是学生写作主动性不高,师生之间有效交流的缺乏,学生写作兴趣的淡漠等.为了解决这些问题,笔者将结合自身实践教学经验,尝试以“发表”习作,来激发学生写作的兴趣,继而带动学生的写作主动性,提高写作能力.
一、在班级中的发表习作
初中阶段的学生强烈希望能被同学、朋友喜欢和接纳.当他们被接纳时,会产生愉悦感；而当被同伴排斥或轻视时,则会产生很强的压力感和焦虑.所以,对很多的初中生来说,班级中的同学对他的评价和看法,将会直接影响着他的学习状态和学习质量.对于学生来说,长期以来只有老师这样一个读者在阅读其作文,必将让其对写作产生倦怠感,继而消极应付,如果教师能变化一下思维方式,让更多的人去阅读学生的作品,想必学生会对写作重新产生一种新鲜感.特别是来自同伴的阅读,更能激发学生的写作兴趣与动力.
在班级中的发表习作,常常采取将学生的的优秀文章或句段在班级中进行宣读或张贴于教室的方式,让习作者感受着来自同班同学的羡慕与钦佩,这将会令习作者的自信心和成就感得到极大的提升.继而让其对作文产生越来越深厚的兴趣,写作能力也会越来越强.
二、在校园中发表习作
学生的作品除了可以在班级发表,教师还可创设平台,定期选出班上学生的优秀作文在学校层面进行发表.如学校的文学社,就是供学生发表作品的一个很好的平台.通过这个平台可以让全校的师生看到写作者的作品,这样可以让学生的作品接触到更多读者.此外,学校的宣传栏、广播站也可以为学生的校级发表提供平台.如此一来,学生的习作就不只限于本班范围内发表,读者群扩大为全校师生,学生家长,甚至是外校老师了.
另外,语文教师还可以多组织一些作文竞赛,为学生习作的发表创造更多维的平台.作文竞赛结束后将其中的优秀作品汇集成册,印发给全校各个班级的学生阅读.学生想到自己的作品将受到那么多的人的关注,想到自己将拥有那么广泛的阅读群体,内心肯定是很激动,很有成就感的.这种激动和成就感会像磁石一样,牢牢地吸引着他更加投入地进行文学的创作.
三、在网络上发表习作
在这个经济快速发展,网络宽带非常普及的信息时代,浏览网页,发微博,,微信聊天已经非常普及.网络正在悄无声息地改变着人们的生活习惯和生活方式,人们与网络的联系达到了前所未有的紧密程度.在这种背景之下,网络也为学生作文的发表提供了更广阔的舞台,日志、博客、微博、微信等都可作为广义发表的平台. 初中生思维活跃,好奇心强,喜欢想象,乐于表达,渴望与人交流.网络的互动性与快捷性能为他们提供了更为广泛的交流机会,使其能够在网络平台中尽情展示自我.同时,在网络上发表作品,更加自由,更能凸显其创作个性,平时许多不敢或不便的言说的话,都可以在网络这个开放式平台中淋漓尽致地写出来.这种写作上的畅快无阻会让学生忍不住爱上写作的.
四、在报刊杂志上发表习作
如果说“班级中的发表”“在校园中发表习作”“在网络中发表习作”都是一种非正式发表的方式； “在报刊杂志上发表习作”就是一种非常正式的发表方式了.在报刊杂志上发表习作,也就意味着学生的文章将会拥有更多的读者,产生一定的社会效应,这是远远高于班级、学校层面的发表,是广义发表的最高层次.在报刊杂志上发表,这是对学生作品最高的肯定,是对学生的发表意识和发表欲的最有效的激励,是对一个写作者最高的“奖赏”.这种发表方式,是最能激发一个写作者的成功感和幸福感的,进而让他领悟写作的尊严,领悟到写作之于自我、社会的意义.从而进一步刺激学生的写作,强化其写作的意志,保持其写作热情.也极有可能让写作者从此埋下一颗“作家”的种子,让其日后成为一个文学爱好者、写好者,甚至成为一名真正的作家.
《现代汉语词典》对于“发表”的概念的界定有两种：一种是向集体或社会表达意见,又叫宣布；另一种指在刊物、杂志上刊登.《辞海》对于“发表”的界定也有两个意义：一是向公众表达意见,主要指在刊物杂志上登载.笔者在本文所说的“发表”是属于前者,即广义上的发表,所以既包括将学生的作文在班级、校园、网络上这样非正式的发表,也包括将学生作文刊登在一些报纸、杂志上,使其公开化这样正式的发表.其目的就是为了解决学生兴趣低,写作动机不足,教师写作教学效果差的问题.学生兴趣低,写作动机不足,必然导致写作教学效果差,所以治标还得治本.经过笔者多年的教学实践,我认为给学生创设、引入发表作文的平台,是一种解决学生写作兴趣与动力极好的方式.当学生的发表被充分调动起来之时,写作的一切问题都会迎刃而解！
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