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不断追问，赋予学生创造性、批判性
宋朝著名的理学家朱熹主张教师更多是一个引路人,是一个能发点微弱的光就让学生看到光明的人,是一个能够打开学生的心让学生看到一个灿烂世界的人,而绝不是手把手教授一些已知知识的“手艺人”.他要求老师引导学生主动思考,要不断问为什么.“读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进”.朱熹自幼受教于父,聪明过人,想象力强.四岁时,其父朱松指日示曰：“此日也.”朱熹问：“日何所附？”朱松回答说：“附于天？”朱熹又追问道：“天何所附？”一席话问的朱松无言以对.朱熹这种敢于怀疑、敢于发问的习惯,终让他成为一代大思想家,这也是朱熹治学的一个重要特点.
诺贝尔奖获得者赫伯特布郎曾经说过：“我的祖父经常会问我,为什么今天与其他日子不同呢？他也总让我自己提出问题,自己找出理由,然后让我自己知道为什么.我的整个童年时代,父母都鼓励我提出疑问,从不教育我依靠信仰去接受一件事物,而是一切都求之于理.”.鼓励学生敢于怀疑权威和展开辩论,利于学生在混乱的知识体系中辨别剔除糟粕和谬误,从而获得迅速的进步.
赋予学生创造性、批判性、敢于质疑的精神和探索意识,让学生多几分“天真”、常开“金口”,不断地追问、辨析这个世界许多“傻傻”的道理,才能激发学生主动学习的动力和活力,才能培养他们真正的创新型思维.
（作者系上海交通大学物理与天文学院副教授）
（摘自《光明日报》2018年7月10日）
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