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倾听学生心声关注学生打造高效课堂
［摘 要］在全面构建高效课堂的研究与实践中,笔者以一次问卷调研的感悟为思考源头,对高效课堂的内涵分别从施教者和学习者的角度做了认真思考,并就如何以满足学生的学习需求为立足点,以致力学生的终身发展为宗旨,着力打造高效课堂提出了具体的措施：深入理解高效课堂内涵,努力提高自身综合素质,积极构建活力自主课堂,密切关注学生成长过程,务必致力学生终身发展.
［关键词］学生；心声；发展；高效课堂
构建高效课堂是全面深化课程改革、深入实施素质教育、切实减轻学生课业负担、努力提高教育质量的必由之路.为了全力打造高效课堂,进一步规范教师的教学行为,不断提高教学效率,近年来,我们在高效课堂建模研究方面做了不懈的探究与尝试,也取得了一定的效果.在越来越多的实践中,我们也在不断地进行总结和反思,以期构建更为成熟的高效课堂.
一、什么样的课堂才是高效的
什么样的课堂才是高效的？打造“35·X”高效课堂之初,学校在充分调研论证的基础上提出了高效课堂的五条评价标准,即学生自主学习的时间（每节课必须保证学生75%-80%的自主学习时间）；学生个体主动学习的参与率（每节课不少于全班学生总数的60%）；课堂练习的量、度、序（数量合理,难度适中,顺序科学）；学生主动参与学习的兴奋度（80%以上的学生对学习内容感兴趣,能够主动参与学习活动）；学习目标的达成度（课堂效果测试不低于80%）.这五条评价标准着眼于学生自主、合作、探究三种能力的培养,关注课堂教学的各个层面.一直以来,我们也以这五条标准作为评价一节课是否高效的重要指标,用以框正教师的课堂教学行为,教学效果的确实得到了有效提高.
当然,任何一种教学模式的应用都必须以学生的需求为出发点.因此,倾听学生呼声,是笔者指导教师适时调整教学思路、改进教学方法的必要措施.深度思考高效课堂的内涵,缘于一次高效课堂建模过程中的问卷调查活动的开展,问卷结果中,学生的答卷带给我们一种新启示.原来,学生眼中的课堂应该是这样的：
1.学生期待充满活力的课堂.问卷中,60%的同学不约而同地谈道：幽默、活跃、精彩的课堂最能吸引人,他们乐于在轻松愉悦的环境中学习.事实上,能吸引学生的课堂无疑更能有效地激发学生的兴趣,提高学生的参与度,优化教学效果.
2.学生期待教学手段多样的教师.68.9%的学生认为多数教师教学方法灵活,课堂上能展开一定的教学活动,但还有20.2%的学生认为部分教师教学方法单一,照本宣科,教学中很少征求学生的意见或不征求学生的意见.
3.学生期待被老师“正常”关注.26%的学生认为教师只管完成教学进度,不考虑学生的接受能力、精神状态,不关注学生个体学习行为.11.2%的学生谈到近一年来未受过教师的表扬,7%的学生谈到走神或违反纪律时会被教师“特别关注”,但平时,他们几乎是不与老师互动的.教学应该永远以学生为中心,不关注学生只关注教材和教学任务的教师,是很难保证教学的有效性的,更难实现高效.
4.学生期待目标明确的学习活动.课堂教学中,有46.9％的教师偶尔出示教学目标,有10.4％的教师未出示过教学目标.目标不明确,会导致学生学习盲从,一味跟着老师的思维转,却不知道自己学习的目的何在,收获是什么.
5.学生期待获得有效的学习方法.有15.6％的教师未要求学生预习,11.4％的教师未曾教给学生预习的方法；60%的学生认为教师指导他们学习方法比传授知识更为重要,一部分学生尚未摸索出适合自己的学习方法,导致学习行为随意性较大.这再次提醒我们,对学生学习方法的指导是教师义不容辞的责任.
6.学生期待更多的学习空间.52%的课堂以老师讲解为主,学生自主活动的空间过小、时间有限；21%的课堂,教师精讲累计时间超过了整节课的三分之二,学生学、思、议、练累计时间不足三分之一.这样的课堂结构,严重忽视了学生主体地位的凸显,学生活动的时空被限制、权利被剥夺,师生互动得不到落实,教学效果定然不会很好.
以上所述,都是学生内心的真实想法,是学生对课堂、对教师的真切呼声,面对学生的迫切需求,我们要做的,当然是满足学生的求知,打造生动灵活的高效课堂.
二、怎样打造学生心中的高效课堂
事实上,我们的教师大多具备良好的综合素质和扎实的教学基本功,我们不缺能力.但面对学生的需求,我们尚缺乏敬业的意识,钻研的精神,学习的劲头.高效的课堂,应该是深受学生喜欢的课堂,应该是师生和谐互动的课堂.为此,我们必须时刻关注学生,从学生的需求出发,为课堂的生动高效而不断反思、不断改进.
1.深入理解高效课堂内涵.简单说,“高效课堂”指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展,就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动.其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高,即：减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担；提高教师教学效益,提高学生的学习效益,最终达到提高学校整体教育教学质量的目的.我们打造高效课堂就是要从根本上改变传统的课堂教学行为,实现师生角色的新转变,激励、唤醒学生的主体意识、探究意识,突出学生的主体性、合作性,转变学生的学习方式,实现培养学生自主、合作、探究三种学习能力的目标,使每个学生得到不同程度的发展,让课堂焕发出生命的活力.
2.努力提高自身综合素质.学生谈及“你喜欢什么样的老师”这一话题时,大多数学生谈到喜欢学识渊博、讲课生动的教师,出乎意料的是有好些学生谈到喜欢写字漂亮的教师.这平淡而真实的标准,无不在警示教师———过硬的教学能力是获得学生认可的重要资本,也无不要求老师要积极学习现代教育理论和科学的教育方法,在学习借鉴的基础上,结合教学实际,探索钻研,创新教法,不断提高自己的业务水平和执教能力,以适应不断发展变化的教育形势和学情需要.同时,要苦练教学基本功,以扎实的个人素养赢得学生的尊重.
3.积极构建活力自主课堂.教师要充分预设课堂,合理安排教学内容,选择合适的教学方法,提高课堂驾驭的能力,保障教学活动有效进行.同时,要充分考虑学情,结合教学实际,利用一切可利用的资源,全方位、多角度地为课堂注入活力,创设良好的教学情境,引发学生学习动机,营造和谐的学习氛围,使学生自主地发表见解,自主地参与学习活动,自由地与老师、同学沟通信息,引导学生乐学、善学、会学,从而让每个学生的个性得到充分的张扬,让课堂焕发出生命的活力.
4.密切关注学生成长过程.教学的一切活动都要以学生的进步和发展为宗旨.高效的课堂,教师更应该关注学生的成长过程,确立学生的主体地位,以学生学习方式的转变与促进学生高效地学习为前提,通过引导学生自主能动地学习,达到提高学生学习效率的目的.在教学过程中要给予学生学习方法的指导,使学生知道讲究方法的重要性,掌握科学的学习方法,并引导学生经常总结、交流、反思和改进学习方法,促使学生养成良好的学习习惯.
5.务必致力学生终身发展.“和蔼可亲”“平易近人”,是学生所渴望的教师形象.因此,教师不仅仅要关心学生学习,更应该俯下身子,关注学生的心理状况、生活状况,走进学生心里,倾听学生心声,及时了解学生的心理动向,热心帮助学生解决学习困难、生活困难,做好学生学习上的良师、生活中的益友,引导学生树立正确的学习观、人生观、价值观,让课堂成为一个培养“完人”的课堂.我们应该提倡“育人教书”,而非“教书育人”,因为学生在课堂上所学的不仅仅是知识,更重要的是综合能力与素质的提高.叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力,只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活.”因此,我们应从生命的角度,用动态生成的观念构建新的课堂观,让课堂成为学生的家园,我们的教育教学行为必须为学生的终身发展奠基.
总之,理想的教育、高效的课堂,应该是在师生共同的生活学习中教学相长,学生在教师的发展中成长,教师在学生的成长中发展.在构建高效课堂的过程中,教师要坚持以促进学生的终身发展为目标,时刻关注学生的学习需求,营造、平等的教学氛围,培养学生自主、合作、探究的学习能力,努力构建开放而有活力的自主课堂！
（作者单位：陕西咸阳市彬县紫薇中学）
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