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论英语教学中的英语词汇教学策略
摘 要：如何才能保证英语词汇教学的有效开展？本章将从英语词汇教规划、英语词汇教学设计与实施三方面介绍常见的英语英语词汇教学策略.
关键词：英语词汇 英语词汇教学 策略
一、定义
（一）英语词汇
作为语言的基本单位,英语词汇是构成语言的三个要素之一（发音,英语词汇,语法）.在朗文的“语言教学词典应用语言学”中,英语词汇被定义为一组英语词汇,包括单个单词复合词和成语.随着研究的深入,一些学者给出了他们自己的英语词汇定义和分类.英语词汇是指所有英文单词的总称,包括单词和短语,习语和固定搭配;它是具有特殊含义并构成英语表达的最小单位.
（二）英语词汇教学
英语词汇教学是以英语词汇为教学内容,以词语的理解和应用为教学目标的教学过程和教学活动设计.胡东春（1990）认为“大致相当于英语教学中的英语词汇教学”. 从宏观角度来看. 他认为英语英语词汇教学可分为“教学背景文化,如何使用教学,教学思维方法,教学习得策略和教学语言知识体系”五个方面.王杜勤（2010）指出,“英语英语词汇教学内容载体是英语词汇,教学目标是让学生理解英语词汇,实现英语词汇的合理使用”.从微观角度来看.我们可以得出结论,英语词汇教学是一种帮助老师向学生解释和教授英语词汇的方式.
二、英语词汇教学的原则
（一）语境化
语境在英语词汇教学中扮演着重要的角色.它制约着语言的选择,因为意义的表达、英语词汇的选择必须在一定的上下文中才能完成.英语词汇教学因此不能脱离语境,不能只是把词典简单地搬过来,而应该为学生提供英语词汇应用的环境.如,学生不应该只知道doctor是医生,而是还必须知道可以帮助学生联想到doctor的各种场景,如医院、病人晕倒、非典等.
（二）语块化
英语词汇的记忆不是孤立进行的,而是以语段的方式保留在长期记忆之中.人们对英语词汇的记忆是按照语块进行的,语块意识的强弱将直接影响其语言应用能力的发展.因此在英语词汇教学中,除了语境因素外,还要考虑语块因素,把英语词汇教学变成语块教学,这样学生就不会机械地去背诵英语词汇,而是在语块中轻易地识记英语词汇.
（三）策略原则
策略在英语词汇学习中起着十分重要的作用.学生有必要掌握联想、分类、映像等英语词汇学习策略.英语词汇教学也不能只是教授英语词汇的意义和用法,更应该把策略作为教学内容之一.比如,词汇网既可以是一个词汇学习活动,同时也是策略培养活动.通过词汇网的构建,学生不仅可以归纳总结相关词汇,理解词汇之间的联系,同时还可以培养通过构建词汇网学习词汇的基本学习能力.
三、词汇应用策略
词汇运用是词汇学习中最为重要的环节,如果缺乏运用环节,学习者即便是暂时记住了单词,由于没有通过运用得以巩固,也将导致学习者无法真正掌握单词.因此,教师应根据所教词汇的特点,结合学习者的具体情况设计一定量的词汇运用活动.词汇应用策略有以下几点：（1）看图描述：教师选择一些图片,让学习者尽量用所学单词加以口头或笔头描述.（2）描述绘画：一个学习者手持图片,另外一个学习者手持一张空白纸和一支笔,然后,手持图片的学习者尽量用所学单词来描述图片内容,要求同伴根据他（她）的描述在空白纸上画出来.（3）词汇游戏：教师向学习者展示一副图片,图片中有许多物体,允许学习者看图片一到两分钟,然后收起图片,让学习者回忆图片上的内容,并写在纸上,然后与同桌相互比较.（4）表示词义程度：教师向学习者提供一系列单词,请他们按照这些单词的含义排列顺序.一般来说,教师应先提供一个起参照作用的单词.例如,参照词为sad,请将下列词汇加以排列：happy,content,cheerful；或参照词为其他.（5）同义词和反义词配对：教师向学习者提供一组词汇,告诉学习者其中包含若干组同义词和反义词,然后让学习者将这些同义词和反义词列出并讨论：Full go empty asleep lazy continue choose thin dirty thick.（6）单词范畴归类：教师为学习者提供一组词汇,这些词汇包含属于不同范畴的词汇,然后让学习者为其归类.
四、词汇教学方式选择
（一）目标取向法
不同的教学目标需要不同的活动设计,在选择教学方法时因此也必须考虑不同教学目标的要求.例如,如果听力和阅读前的词汇教学并不要求应用,那么就可以不选择PPA的教学方式,也没有必要安排应用环节.
（二）交际取向法
词汇教学的最终目标是交际,但并不是每个教学阶段都要求词汇学习达到交际目标.交际取向指教学方式的选择要考虑到交际的需求,如果词汇教学以真实交际为目的,则可以采取情境教学法或者任务教学法.当然,交际取向同样要求在具体的活动设计方面也应该尽可能体现交际取向,设计交际性词汇训练活动.
（三）词汇区分法
一般来说,物质名词只是要求识记和自动提取,即了解其所指,在口头和笔头表达中遇到某物质名词时能够自动使用.抽象名词则不同,需要学生理解其表达的含义.动词、形容词、副词、连词以及介词等则不仅要求学生能够理解其意义,同时还必须掌握其用法,明确使用的语境.所以,在选择教学方法时,必须分析所学词汇的特点,根据词汇对认知的要求选择适当的教学方式.
参考文献：
［1］胡洞春.英语教学法［M］.北京:高等教育出版社,1990.
［2］敬能政.浅谈新课标下高中英语词汇教学的策略和方法［J］.速读,2016(5):377.
英语教学论文范文结:
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