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云南综合材料绘画实验性本科教学探究

摘要：推动学生发展是教育之根本,高中音乐欣赏课要想实现有效性要以学生为本,不仅能够提高教学效率,更有利于推动学生综合素质的培养.因此,本文对以学生为本的基础上,有效的提高高中音乐欣赏课有效性进行了深一步的讨论及分析.

关键词：以人为本；高中音乐欣赏课；有效性；教学策略

以学生为本,是对学生个性、尊严与人格的尊重与重视,由于每个学生所处的生活环境、学习环境等各不相同,所以每个学生在学习的能力上、对知识的记忆理解等方面存在一定的不同.但是,在现实教学中,许多教师忽略了学生与学生间的这种差异,对学生采取统一教学,导致学生不能全面发展,而以学生为本的教学理念在面对这种差异,选择因材施教,教师与学生形成一种朋友关系进行平等的交流沟通,在满足学生学习的同时,引领学生理解和掌握所学知识,提高学生对音乐欣赏课的学习兴趣.具体来说,以学生为本的教学理念的主要包含学生的知识技术能力、价值观与情感三个层面,其中知识技术能力,要根据每个学生的知识理解和学习水平,使学生对学习需求得到充分满足,在教学方式上需要因材施教、灵活多样,以促进学生对教学知识理解与吸收.此外,教学评价要通过对学生全面的综合考虑,采取多样化的方法,使学生对学习充满信心.于此同时,教学活动在价值观与情感方面,教师一定要注意要“以学生为本”进行课堂教学的改革及探讨分析.

一、激发欣赏兴趣

在“以学生为本”的基础上,还要对学生给予肯定和重视.构建一个和谐快乐的音乐课堂氛围,让学生快乐的学习,这有助于学生增加学习音乐欣赏的兴趣,促使学生积极参与到音乐欣赏课堂中去.所以,教师,必须要不断学习,提高自身的能力与功底,增强对教学语言的掌控,以及说话声音的大小、快慢等都要把握好,课堂内容要更加生动、准确,尽可能使教学语言符合音乐欣赏课的课堂要求.这样能够有效增加音乐欣赏课的乐趣,为学生营造一个自由和谐的学习环境,在宽松的环境中享受音乐欣赏课的美妙.教师在进行教学时要及时与学生进行沟通还要增强学生与学生之间的沟通,对学生的需求能够及时了解.在教学内容上更要选择学生感兴趣的话题,在音乐欣赏材料的选取上,要有鲜明的风格、极强的代表性还要是学生喜欢以及容易理解的音乐,不能按照教师的爱好来选择音乐欣赏材料.只有这样才可以激发学生学习音乐的兴趣,实现以人为本的教育理念.

二、增强学生音乐欣赏感受

开展音乐欣赏课,其目的主要是为了培养全校学生的音乐素质2,开发学生的音乐潜能并帮助学生提高音乐鉴赏的实际能力,最终提升学生的综合能力.能够有效提升学生音乐欣赏的最关键渠道就是课堂教学,要彻底落实“以人为本”的教学理念,运用课堂教学增强学生的音乐欣赏体验.教师在教导学生鉴赏音乐时,应该积极开展评论环节,并通过此环节不断加强对音乐鉴赏活动的理解.音乐鉴赏教学应与时俱进向着多元化方向发展,在增强学生音乐体验的同时也要正确引导学生进行表现音乐和评论的活动.如教师可以在课堂上提出“我与音乐”的鉴赏课题,可以让学生将音乐鉴赏的实际感受以书面或者口头方式表达出来,进而增加学生对音乐的全面理解.与此同时,为了进一步加强学生音乐鉴赏的体验,教师应该灵活运用和调节课堂内容,设计各种风格、课题、形式以及结构的音乐鉴赏内容,使课堂内容具有多样性以及选择性.

三、转变教学观念

我们教师通常认为学生是“可塑造型的人”,认为自己讲讲解的内容学生会一字不差地全部听进去.所以,教师就倾尽所有,把自己所有的知识灌输给学生,但却心爱导致学生失去了自主感受以及欣赏音乐的兴趣.新课程提倡“以学生为本、以音乐为本”,教师不可以只管自己的经验而不考虑他人的感受,更何况,每个学生的理解能力、个性都不相同,对音乐会有不同的感受,所以要“以学生为本”实现学生真正对音乐的理想.

四、确保课堂设计的周密性

在课堂上经常会出现一个现象,就是当老师进行提问时,学生都不愿意积极的去回答问题,即使站起来回答问题的学生都是一些音乐基础好的学生,长久下去,导致大多数同学出现有自己见解不能及时提出,慢慢的出现不主动参与教学活动中去.因此,教师在进行课堂设计时,教学活动要面对每一个学生,让每一个学生都能积极的参与到教学活动中去,发表自己独特的见解.在进行课堂设计时,教师要采取由浅到深、由易到难循序渐进的方式引导学生去学习,逐渐的增强学生对音乐的理解.

五、采取多样化的音乐鉴赏教学模式

为了避免“独白”的教学,有必要设计出丰富多样化的欣赏教学形式.

首先,引导学生学会音乐的倾听.学习歌曲演唱时,学生花费在演唱的时间比较多,但是用于倾听音乐的时间比较少.学生对音乐还没有一个深入透彻的理解就去学演唱,对于音色、音律以及歌曲中的情感表达就不能有一个全面的了解,将歌曲演唱好更无从说起.只有对歌曲熟知,学生才会产生感情对歌曲有深入的了解.因此,要将音乐欣赏贯穿到整个音乐学习中,让学生掌握正确的欣赏方式,仔细倾听,全神贯注的去听,将自己的情感融入到音乐欣赏的过程中,做到身临其境.

其次,音乐演唱.主题旋律是歌曲的主要音调和情感表达的重要方式,音乐的发展和主题有着密切的联系.可以用演奏主题旋律的方式使学生们对音乐的理解和记忆得到有效的提高,这在歌曲演唱中属于重要的措施之一.特别是一些较长或者是大型的音乐作品,可以选择歌唱旋律的方式提高学生的音乐欣赏能力.比如,在对《祖国颂歌》进行欣赏时,可以采取哼唱或者是竖笛演奏主题的方式增强学生对该歌曲的理解；而在欣赏第十五节贝多芬的《第二十三钢琴奏鸣曲》和《第九交响曲》时,主旋律部分学生可以采用吹口哨的方式进行.学生只有对歌曲的主题旋律有所熟知,才能更好的掌握歌曲欣赏能力,更好的办法就是在作品欣赏前学生就能够将其主体有所熟悉,就如同见到一个好久不见的老朋友一样,对该音乐能够产生一种亲切感,从而激起学生的学习兴趣.

最后,增强音乐联想.在进行音乐欣赏前,教师对音乐作品进行详细额说明未必是一件好事,无论学生在怎么有其他好的感受,但是受老师讲解先入为主的影响,对学生的音乐联想造成一定的影响.在进行音乐欣赏时,教师不妨将音乐欣赏的主动权交于学生,让学生自己去感悟和联想,然后让学生自由发言将自己的感受表达出来.比如在欣赏第五单元亚非音乐神韵和第九单元浪漫幻想的音乐世界时,教师可以通过适当的启发,引导学生自由的想象,让学生感受到亚非音乐神韵中所蕴含的自然与和谐之美,以及西方交响曲中所蕴含的的浪漫情怀.

言而总之,在以学生为本的教育背景下,音乐教师要紧紧跟随时代的发展,与时俱进,必须要坚持以学生为本的教学理念,依据每个学生不同的情况,进行不同的教育,要因材施教,引发学生学习音乐的兴趣,促进学生形成良好的学习习惯,提升学生的自身素质及全面发展.

参考文献：

[1]吴镇.浅析高中音乐鉴赏课的教学策略[J].小作家选刊, 2016（28）.

[2]许岚.提高高中音乐鉴赏课有效性的教学探析[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2016（3）.

[3]戴颖.高中音乐鉴赏课有效教学策略研究[ J ] .成才之路,2016（21）：28.

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