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信息化技术在五段式教学模式中的应用以压花艺术课程中叶脉书签的制作为例
随着时代的变迁,传统的课堂教学模式已经不能满足当下的教学,改革课堂教学变得迫在眉睫,尤其是当下的中职教育,更是需要创新.所谓改革课堂教学,说到底就是要强调学生在教学过程中的主体作用,改变学生被动接受知识的局面,引导学生生动活泼,主动地学习.本节课的授课对象是来自中职园林技术专业一年级和二年级的学生,共20 位学生,每位学生都拥有智能手机,并且压花实训室遍布wifi,通过上课的观察与课后的了解,发现他们一方面具有认识植物和美术的基础,研究植物的基础和兴趣,有团队合作的基础.但另一方面由于生源的原因,学生的学习能力参差不齐.针对以上情况,笔者采用了最为有效的五段式教学模式来解决.
1 课前应用一体化实训室数字化课程学习平台实施
课前预习
课前预习是一种良好的学习习惯,如何督促学生课前预习是许多老师头疼的关键点.本节课采用了一体化实训室数字化学习平台来突破这一难点.课前,教师制作压花艺术教学视频———叶脉的制作方法、花材的压制方法,然后教师把相关教学视频上传到学习平台,并通过学习平台发布预习通知,预习内容为：叶脉的制作和干花材的压制、收集.学生则可以下载手机APP并注册一体化实训室数字化课程学习平台,通过学习平台进行交流讨论、做笔记、上传图片作业.教师通过学习平台及时查看学生的预习复习情况.
2 课端应用微信实施问题导入实现课端热身
活跃的课堂氛围能有效提高教学效率,达到教学相长的目的.在开始上课时,教师利用微信交流群数字接龙的方式进行签到.接着,教师利用微信交流群引入问题：“一般可以用什么植物的叶子来制作叶脉？”学生通过手机微信进行抢答,这种方式既活跃了课堂气氛,实现了课端热身,又成功引出了今天的主题：叶脉书签的制作.
3 课中应用信息技术实施主题课堂提升教学质量
学生的主动性与课堂的有效性是衡量一节课质量的两个最主要的指标.在本节课中,提高学生的主动性来使得课堂尽最大限度提高教学质量.在实施课堂教学过程中,创建信息化学习环境,把信息技术作为工具,是重要的环节.本节课主要是依据职业教育教学改革要求,基于翻转课堂教学理念,采用任务驱动教学法、引导法,以叶脉书签的制作任务为载体进行教学设计.在整个教学过程中,充分利用信息技术,设计了“布置任务；分组协助,实施任务；多元化的考核评价；归整下课”4个教学环节.
3.1 布置任务
进入课中布置任务环节,教师利用易企秀h5页面制作工具下发任务书.任务书的内容为：“以母亲节作为主题,制作符合母亲节主题的叶脉书签.”同学们以小组为单位分析任务,教师针对在此过程中提问的学生进行手把手的指导,实现差异化教学.
3.2 分组协助,实施任务
任务得到分析后,同学们先进行分组临摹练习.在练习之前,教师先简单介绍工具,常用的工具包括：白乳胶、剪刀、镊子、过塑机、打孔机等.然后在微信交流群发布叶脉书签的制作步骤和参考图片.同学们根据课前制作的叶脉和压制好的干花材以及参考步骤和图片以小组为单位进行临摹.在这个过程中,教师利用录播系统,录制学生临摹制作的全过程.并要求学生把临摹作品发送到学习平台进行模仿相似度相比对,学习平台会自动给出临摹分数.
接下来引入视频,通过对比正确操作的视频和学生操作视频,精细化学生操作,发现问题,并通过学习正确视频启发学生,纠正错误.紧接着,学生进行叶脉书签制作的正确操作练习,学习本节课的重点.完成后,给作品拍照并上传到微信朋友圈集赞.
个性化叶脉书签的制作是本节课的重点,应该如何找到它的突破点？首先,进行头脑风暴,同学们讨论：“影响个性化叶脉书签设计的因素有哪些？”然后,同学们利用淘宝平台,搜索并参考淘宝作品突破难点,练习个性化叶脉书签的制作.
3.3 多元化的考核评价
为了提高课堂教学有效性,本节课采用了多元化考核评价方式.第一,学生做完作品后,把作品上传到微信朋友圈集赞,相互评价,老师可以给集赞多的学生加分,这样可以及时反馈教学效果.第二,学生展示讲解作品,进行自我评价,让老师及时了解学生接受程度以及改进疑惑部分.第三,让学生把作品上传到学习平台进行抄袭相比对批改,学习平台及老师给予评价.最后,把课堂照片和作品上传到微信公众号,获取家长的评价.
3.4 规整下课
课程结束后,教师利用微信公众号发布作业,填写教室日志并整理好讲台.学生将实训设施设备复位规整,按规定存放好物料.至此,本节课圆满结束.
4 课尾应用视频回放实施富媒体收课实现课尾回味课尾,学生可以利用手机登陆学习平台,在线观看实训现场操作视频,回顾自己的制作及设计过程,学生通过观看视频,区分规范操作与错误操作,对叶脉书签的制作及个性化叶脉书签的设计方法和步骤更加清晰的呈现.观看时,学生可随时进行记录、标注、填写建议和意见,也可以进行小组讨论.所有的建议和意见或标注信息一起存储在资源库中.
5 课后应用电子商务平台实施拓展及收集意见实现课后反思
在实施有效教学、追求课堂高效之后,“课后拓展”是教学环节中一个不可或缺的部分.在课后,学生可以通过电子商务平台进行课后拓展,进行自产自销.如果遇到解决不了的问题,答疑通过即时通信工具、学习平台随时随地进行,增进无纸化和平时化教学,教师可以通过电子商务平台及时掌握学生的学习情况,并通过电子商务平台的对商品的评价及时收集来自社会人士的意见.在这个开放的平台上,学生得到了前所未有的锻炼,不仅对课堂所学到的知识、技能、进行了巩固,而且会使学生的情感态度价值观得到进一步升华.通过平台的拓展锻炼必将会提高学生对学习的兴趣和热情,实现课堂高效的同时,还会为课堂增效.学生体验了真正意义上的工作,实现了真正意义上的成长.
6 教学反思
对学生来说,通过信息化技术在五段式教学模式中的应用,学生在体验中学习,在交流中成长.在课堂中参与教学,主动探究,既增加了学习兴趣,又增进了学习的理解.而小组合作探究又能激发出智慧的火花,学习更为轻松,效果更好,学习也不再受到时间、空间的限制,并能够自产自销创造利益,体验真正的工作过程.
而对教师来说,信息化手段的介入,不但为原本复杂的活动节省了时间,利用教学视频实现复杂问题简单化,抽象问题形象化,事半功倍.而且在学生的参与中轻松解决重难点,并且学生及时反馈学习情况,能够让教师根据现状调整教学以及督促学习,实现教学效果的进一步提升.
7 结语
综上所述,信息化技术在五段式教学模式中的应用是启发于广东省信息化教学大赛,笔者有幸参加了广东省信息化教学设计大赛,其中在参加广东省信息化教学设计大赛入选选手培训中,对五段式教学模式印象深刻,于是,把这种教学模式在压花艺术课堂进行了试验,这是一次成功的试验.信息化技术在五段式教学模式中的应用既激发学生学习兴趣,又提高教学效率.在叶脉书签制作的课堂中采用了五段式教学模式,充分运用了信息化技术,教师的主导地位和学生的主体地位得到了充分的体现.
信息化技术论文范文结:
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3、农村新技术杂志
4、现造技术论文