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高职英语教学存在的问题与
粟千
（桂林电子科技大学北海校区,广西北海536000）
摘 要：英语是高职课程体系的重要组成部分,但在实践中,英语的地位没有得到应有的尊重,教师和学生对英语地位的理解还存在错误的认识,英语教学的效果也不甚理想.在此,要求我们广大的英语教师要不断研究学生,认真钻研教法,充分发挥现代科学技术平台的作用,采取科学对策,逐渐提升英语教学的实效.
关键词：高职英语；教学实践；存在问题；提升策略
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）32-0225-02
高职英语是高职学生必修的重要公共科目之一,它对于提高学生的语言交际能力,对于学生以后的职业发展具有重要意义.尤其是随着市场经济的深入发展以及人才流动的更加频繁,对英语的要求也越来越高.在此情况下,学好英语就成为高职学生的重要学习任务.但在实际教学中,我们发现无论是学生层面还是教师层面都存在一些问题,英语教学的效果还不理想.这需要我们不断从实践中查找问题,分析原因,寻找对策,总结经验,逐渐提高高职英语教学的效率.
一、高职英语教学现状
1.学生英语基础知识欠缺.高职学生文化课成绩相对较差,很多同学的英语成绩不理想,英语基础较差.学生的英语基础差是全方位的,词汇的积累、语法的掌握、阅读写作水平都很难达到教师对学生的要求.这样就导致在教学中教师很难按照既定的计划,按照自己的理想模式有效开展教学活动.教师的要求和学生的实际往往会产生脱节,使教学效果不理想,教师和学生互有怨言.
2.英语应用实践能力薄弱.英语基础差只能通过不断的积累来加强.但在实际教学中,还存在一个问题,就是有些学生虽然基础较好,考试成绩也不错,但对英语的运用,尤其是口语交际能力存在很大的欠缺.在课堂上进行英语对话练习时,往往表现为两个不足：一是中国人共有的害羞心理,导致很多学生不愿张口说英语；二是即使有部分想说,也敢于进行英语对话,但无奈英语口语较为生硬,不能流畅进行,他们很难把日常用语,以及阅读和写作中的内容,用口语流畅地表达出来.这些都能看出学生的英语实践能力不足.
3.英语与专业衔接不科学.高职英语的学习内容大部分学校和专业都类似,或者是使用相同的教材.教学中,大多数教师都不懂所授班级的专业课内容,所举的事例也与专业内容没有太大的关系,造成英语成为专业之外的纯语言的学习.这虽然为英语教师的教学带来了便利,也有利于他们之间进行经验交流,但这样做其实存在很多的问题.在更注重专业建设和就业的高职教育中,英语教学脱离了专业内容,不利于学生以后的专业发展,不利于学生英语兴趣的培养.
4.高职英语教学模式落后.在高职英语教学中,大多数教师仍采用传统的讲授方式,让学生记词汇、背语法,以及教授学生阅读的简单“套路”.这样的课堂上,教师讲得热火朝天,学生大都听得无精打采,教学效果很不理想.当然,现在很多教师也采用了多媒体教学,但大多时候只不过是把知识点由教材搬到荧幕上而已,“换不换药”.教师在教学方式和教学理念上并没有实质的改变,反而出现很多学生上课不听、课下直接把教师的课件拷走的现象.
5.师资队伍建设有待加强.高职院校注重专业建设和发展,大力推进实验实训和专业课程改革,而对于诸如高职英语这样的公共文化课,一般给予关注较小,在资金的投入上力度也不高.很典型的一个事实就是很多高职院校的课题研究,对于专业方面的研究一般都列入A类,也就是有经费资助,而对于英语等公共课,大都列为B类,就是自筹经费,这不利于英语教师积极性的提高,也不利于人才的培养,由此也看出高职院校对科研师资队伍的建设有待进一步加强.
二、高职英语教学现状的原因分析
1.学生对英语缺乏兴趣.高职英语出现很多不如意的现状,造成这种现状的原因是多方面的,其中学生对英语缺乏学习的兴趣是重要原因.这些高职学生在高中时英语成绩大都不理想,苦于升学的压力不得不埋头学习,而到了高职,大都把重心放在了专业课程和就业问题上,很难再把精力投入到“死记硬背”的英语科目上.随着学习理念的转移,学生对英语也就逐渐失去了动力和兴趣,教师教学的难度也就可想而知了.
2.对英语重视程度不够.对于职业院校的学生来说,英语既是交流的工具,更是为其工作提供有力帮助的有效手段,是其综合能力的重要组成部分.但在高职院校,从学校到学生都把英语当作了一种负担,对英语的重视程度远远不够,这样的教育理念下,学生放弃了英语学习也就合情合理了.没有了思想上的重视,想要教师肩负起提高学生英语能力的重担,显然是理想化了.
3.教学方法不能迎合学生需求.现代的大学生思想活跃,更喜欢那些文化内容丰富、带有思辨性质的知识.在学习方式上,也不再仅仅满足于课堂上的“认真听讲”.学生对知识的多元化需求与教师的知识结构有了一定的矛盾,学生对学习方法的多样化需求与教师的传统讲授法也有一定的隔阂,这样就使得学生和教师之间很难进行有效沟通.教学方法不能迎合学生的需求和特点,英语教学的难度也就更大了.
三、提高高职英语教学实效的对策
1.关注学生情感,激励学生对英语的.要提高高职英语教学实效,必须从学生着手,其中激起学生对英语的兴趣尤为关键.这要求广大英语教师在研究自己专业的同时,更要把学生作为重要的备课内容,这里要求教师重点做到：一是要关注大学生的兴趣所在.教师要多与学生沟通交流,了解其内心所想,把英语教学内容与学生的思想情感结合起来,让其在英语学习中找到生活的乐趣.例如,教师可以在写作教学中让学生多写一写自己的内心情感,抒发对生活的理解,让英语成为其情感的重要寄托,逐渐培养学生对英语的兴趣.二是教师要了解学生对英语的重视程度,发现问题后要想方设法让学生明白英语学习的重要意义.在这个开放的时代,英语是重要的交际工具,多掌握一门语言,不但能够给自己带来便利,更有利于今后的职业发展,为其成长成才增加重要的砝码.
2.从细微处着眼,夯实学生英语基础知识.英语的学习重在实际应用.英语作为重要的交际工具,若要熟练地掌握,必须要有丰富的知识做基础.因此,要提高英语教学实效,教师必须从细微处抓起,打牢学生的基础知识.这里教师要重点做好两项工作：一是加强学生的词汇积累.单纯地让学生死记硬背词汇是不行的,但词汇的重要性又是不言而喻的.在教授词汇的过程中,教师可以运用一定的方法,比如把词汇学习置于对话中或者用游戏的方式等,这样可以避免学生学习的枯燥而产生厌学心理.二是基础知识要包括学生的交际能力.英语学习的主要目的是用来沟通交流,因此,说英语是英语学习的重要内容.教师要引导学生克服畏惧和害羞的心态,让其在课堂上敢于用英语表达和交流,让学生养成说英语的良好习惯.有了说的动力和兴趣,学生就能主动去积累词汇和英语知识,进而形成良性循环.
3.以学生为中心,转变高职英语教学理念.英语教学中,传统的以教师为中心,学生跟着教师的节奏学习的课堂模式已经不能适应现代教学的需求,教师要转变教学理念,把课堂还给学生,让学生成为学习的主体.在此过程中,教师首先要做好角色的转变.以前教师是课堂的主导者,是内容的讲授者,拥有课堂的话语权,现在则要成为课堂的服务者.学生是学习的主体,教师要做好引导,做好为学生解疑答惑的角色.其次,教师要多采用现代教学方法,例如合作探究法,通过任务的分配,让学生通力合作,共同探索,一起完成学习任务.还可以采取激励教学法,让学生在竞赛中去完成教学任务,学生既有参与的兴趣,更能做好团队的合作.此外,以学生为中心,要不断深入学生,及时发现学生的欠缺,针对不足采取有效的弥补措施.
4.以就业为导向,做好英语与专业的衔接.高职学生大都面临着毕业即就业的选择,在此情况下,学生更加关注就业问题就无可厚非.若英语教学能够对学生的就业有所帮助,则更能吸引学生的注意力.因此,在英语教学中,教师要把英语教学与学生的就业联系起来,把英语学习与学生的专业学习联系起来.教师可以在这些方面做好努力：一是将英语教学的内容与就业知识、就业趋向相互渗透,让学生在学习英语的同时也能够关注就业的信息,提高学生学习的积极性.二是英语教学必须把英语的学习内容与专业知识结合起来,这样学生在专业学习中也能学习英语知识,在英语的学习中也能提升专业能力,使二者相互促进.把专业和就业工作考虑到了,英语的学习就不再困难了.
5.依托现代科技,利用现代媒体的高效性.现代的大学生是思想活跃,勇于追赶时代潮流的知识分子,他们对新科学技术的领悟能力较强,也主动探索新技术的应用.传统的课堂教学已经不能满足他们的需求,这时,英语教师要不断探索英语与新媒体技术的有效结合.因此,英语教学中,教师要充分发挥多媒体承载信息内容丰富、形式多样的功效,尤其是要发挥微信、微博等现代媒体的作用,把英语学习营造成学生随时可学、随时愿学的状态,让学生在轻松愉快的环境中进行英语的学习应用,逐渐提高其知识水平.
总之,高职英语教学在实践中遇到了学校、学生对英语地位的误解,这也导致了教学效果的不理想.出现的这一系列的问题就要求广大的英语教师认真研究出现问题的原因,不断分析学生的特点,结合时代潮流和学生的专业需求,不断改进教学方法,采取科学有效的措施,逐渐提高学生英语学习的积极性.
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