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小学习作教学
【摘 要】小学生普遍感觉到写作文的困难,主要是因为学生从单纯的写话到一定的描写,语言上还需有所提高.结合教学目标怎样才能让小学生的写作水平迅速得到提高呢？一、激发写作的兴趣.二、指导写作的方法；三、读写结合要多阅读和仿写；四、注意学科结合.
【关键词】小学毕 写作教学
新的《语文课程标准》在课程目标部分对小学生的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句.小学生普遍感觉到写作文的困难,主要是因为学生从单纯的写话到一定的描写,语言上还需有所提高.我们在教学中有不少学生对作文缺乏兴趣,甚至有害怕写作文的心理,主要有两个方面：一是无话可说,二是无从下笔.许多老师在作文指导时,常常教师说,学生写,习惯于统一模式下的作文指导,学生的作文都如出一辙.学生围着《同步作文》和教师的指挥棒转,作文成为无源之水,毫无个性和儿童情趣,如此教学下的作文精彩何在？那么,结合教学目标怎样才能让小学生的写作水平迅速得到提高呢？1．激发写作的兴趣
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验,所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用.而小学三年级学生的习作一样也是从兴趣开始,只有产生了兴趣,学生才会乐于在习作的海洋里遨游,感受习作带来的快乐.因此小学语文教师,培养小学生习作兴趣是我们的责任,更是当下要做的重头戏.让学生在写作训练中充满信心,积极思维,在反复实践中形成良性循环,必定会写出一篇比一篇更好的作品来.但是从目前学生作文的实际情况来看,不少学生不是不具备写好作文的先决条件,而是缺乏写好作文的信心.因此要帮助他们树立写作信心,激发写作兴趣很重要,所以作文的命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度的自由发挥空间.2．指导写作的方法
学生写作,首先审清作文题,知道要写什么.根据要求知道重点写哪方面,然后把中心归纳出来,再沿着中心延伸,也就是细节.但一定要让学生知道,作文的开头和结尾是相呼应的,第一自然段开头开的好,才能很好的引出第二自然段,着重写一件或者二件有意义的事,也就是值得写的事,不要什么都往作文里加,那就失去了主题了,最后一个自然段也就是总结,强调这篇写作的重点.然后组织材料,打算写哪些东西；选择具体内容后,可以先练习说.说的过程,老师和家长可以做适当指导,帮学生理清思路.让学生学会说话的条理性.我的指导方法三步：第一步：写好第一段.谁都知道,万事开头难,只要作文的第一段写好了,就能激发孩子把作文继续写下去的信心和决心,而且还会让孩子感受到写作初步成功的乐趣；第二步：写好最后一段,告诉学生,作文的开头和结尾是相呼应的,学生学会写结尾,就不会有凤头蛇尾的现象发生了；第三步,写好中间段,这是最难得一步,也是最关键的一步,所以要放在最后.具体方法：一是坚持写日记.提高写作水平；二是观察生活,注重积累.言之有物；三是有感而发,不无病,突出真情实感；四是要多写、多练、多修改.多看课外书,这是每个年级学生都应该坚持的一件事,阅读量决定孩子作文的走向.多背诵经典篇章,由易及难,培养良好的语感,为了让孩子有兴趣背诵,不如引入奖励机制或者趣味背诵；帮助学生寻找作文的材料,每个人的经历不同,有些很好的作文素材很容易被孩子忽略,老师和家长要做一个有心人．帮助他们发现积累材料.经常帮学生看看写作,是否写清楚事情的起因、经过、结果.3．读写结合要多阅读和仿写
一是要多读书.既要广泛猎取知识,也要对优秀的篇章段落多读,达到能理解消化,甚至能熟读成诵.通过琢磨咀嚼收到心领神会,潜移默化的效果.从而逐步地解决“怎样写”的问题.二是要善读.读与写的联系有一个积累的过程.必须使阅读达到善读的水平,养成善读的习惯,才能使学生通过阅读,提高表达能力和写作能力.在语言表达方面,通过阅读学习积累运用好词佳句,并且从中学习写作规律.在思想表达方面,通过阅读学习作者观察事物,思考问题,表情达意的方法,从而达到增长见识,扩大眼见,陶冶情感,提高认识,培养自己的观察能力,思维能力和想像能力.将其写作技巧自然地运用到写作之中.三是要会仿写.小学阶段的作文,既要放手让学生去写,又要严格训练,严格要求,逐步形成良好的写作技能.无论写什么都要求能够表达准确、清楚.所以读和写是可以相互迁移.因此,可指导学生模仿范文中作者的写作思路,将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中.4．注意学科结合
作文教学不能单纯地看作是语文学科的事,所以教师要做有心人,不但要精心上好每次作文辅导课.而且要随时注意同其他学科的结合,抓住机会及时指导写作.如在上品德与生活时,《我升入五年级了》或《我的家乡》时,教师在指导学生学习这些内容时,要引领学生把我们语文中的跟这类内容有关的知识结合起来学习,及时地指导学生进行写作.由于这些都是学生亲身经历过的有趣的事,感受特别深刻,我教学生写《我的家乡》,赏析书上的那些内容就是现成的最好的材料,加上教师的精心指导,学生写起来特别顺手.还有综合实践课的《缝沙包》,这对我们学生写《我最喜欢的活动》也有很大的帮助.因此写作能力是靠培养的.常让他们把看到的和听到的用自己的语言写下来,给出一些建议.让学生从写作中收获成功,他们会把更多的时间与精力用在写作上.教师要利用小学生好胜心强特点,开展具有趣味性、刺激性和挑战性的习作竞赛及评选先进等适当的活动,让学生多读多写,更有利于使小学生获得并巩固写作的兴趣.
实践证明,只要教师引导到位了,学生的写作水平也就会迅速的提高了.
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