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幼儿园特色课程下科学区域活动资源的挖掘和利用
当前社会领域对于幼儿教育的关注程度持续提升,进行特色课程建设,能够有效改变学前教育的同质化和小学化发展倾向.教师构建特色课堂,开展多样教学活动,能够赋予幼儿更多激发个人参与教学活动的契机,给予幼儿更为多元的学习体验,有利于促进幼儿的个性化发展.科学区域活动是幼儿园开展特色课程建设的有效途径,教师需要结合自身的教学需求,进行活动资源的充分挖掘与利用,以促进多样性教学活动的有序实施,进而促进科学活动教学目标的实现.
一、 应用社会资源组织科学区域活动
幼儿接受教育过程也是幼儿个体的成长过程,幼儿成长的目的使其能够自主开展社会行为,重视幼儿的亲社会行为发展也是学前教育的最新教育理念,培养幼儿的社交行为也是开展课程教学活动需要关注的重点问题.由于幼儿的主观意识相对较差,因而对于社会不存在具象概念,教师组织科学区域活动,可以在社会资源中汲取能够为课堂教学所用的素材,构建幼儿课程教育与社会之间的链接关系,使幼儿能够对社会具有更为直观的体验,以促进幼儿的亲社会行为发展.比如：教师可以应用儿童情境玩具为幼儿构建“爱心医院”的科学区域活动,为幼儿准备医生服装、护士服装、诊断医疗用具、护理医疗用具.首先需要引导幼儿进行角色定位,明确自身需要扮演的角色是医生还是护士,进而根据幼儿自身去医院的看病体验,选择自己需要的用具,有些幼儿能够将这些用具进行区分,有些幼儿则不能,教师需要对幼儿进行必要的引导；再通过小组合作的方式,让幼儿自行开展诊断或者护理过程.教师在社会情境中挖掘有效资源应用于科学区域活动的课堂教学中,能够使幼儿对社会生活有更为直观的体验,提升科学活动的教育应用价值.
二、应用家长资源组织科学区域活动
家长对于幼儿教育的有效性具有直观影响,家庭教育需要与幼儿园教育达成一致教育理念,形成家园共育的教育格局,才能够实现更为科学理想的幼儿教育过程.教师可以拓展家长资源融入科学区域活动中,组织“今天我是小厨师”的亲子活动,邀请幼儿家长到幼儿园与幼儿共同制心早餐,家长辅助和指导幼儿进行蔬菜的清洗、煎鸡蛋、热牛奶、制作三明治等劳动.有些家长在家庭环境中可能不舍得或者不愿意让幼儿进行劳动,而在游戏活动情境中则能够让家长主动放手让幼儿进行尝试和实践.家长与幼儿在共同劳动的过程中拉近彼此的情感距离,幼儿能够在家长的引导下完成劳动操作过程,体会到劳动的快乐.家长也能够在亲子科学活动的氛围中强化科学幼儿教育的重要意义,看到自己大胆放手引导幼儿产生的行为改变.提高对于亲子教育的有效性认识,从而引导家长能够树立正确幼儿教育观念,与幼儿园形成合力,促进幼儿的身心健康发展.
三、应用集体资源组织科学区域活动
幼儿园是幼儿生活和学习的主要环境,同时区别于家庭环境.幼儿园环境属于集体环境,突出幼儿园的课程教学特色构建科学区域活动,还需要重视集体资源的充分挖掘和应用,使幼儿能够在集体环境中和平相处、团结合作,促进幼儿的社交行为发展.教师可以组织幼儿进行“有趣的风”的科学活动,将幼儿每3人分为一个学习小组,为学生发放塑料管、纸张、风车、扇子等工具,组织幼儿体会不同工具能够制造的风,并用纸张感知风力的大与小,小组成员之间会彼此制造风、感受风.在集体环境中体会科学活动的乐趣,同时也能够在合作中深刻体会科学知识的奥秘.教师合理应用集体资源作为科学活动的基础,强调合作式探究学习过程、体验式特色课程构建,有利于促进科学活动教学效能的提高.
四、 应用自然资源组织科学区域活动
自然资源是体现科学知识的重要途径,幼儿在生活中对于自然科学知识会有很多直观体验,只是幼儿的自主思维意识处于启蒙阶段,并不能够体会自然科学知识的存在.教师应用自然资源开展科学活动课程教学,能够使幼儿意识到科学知识就存在于生活中,有利于促进幼儿正确科学认知观念的建立.比如：教师可以组织幼儿进行“冰雪乐趣”的科学活动,地域条件允许的地区可以为将雪放置于盆内让幼儿进行观察和抚摸,地域条件不允许的地区可以在冰箱中制作冰块作为活动材料.幼儿在视觉和触觉中能够对冰雪有直观的感受,而过一会儿的时间,冰或者雪便会融化成水.通过这种体验过程引导幼儿感知温度对水形态的影响,应用自然资源引导幼儿体会自然科学的乐趣.
五、应用网络资源组织科学区域活动
当前社会生活方式为幼儿接触网络资源提供便利,教师也可以积极应用网络资源组织科学区域活动,应用图片、视频等资料吸引幼儿对科学活动的关注.比如：教师可以组织“我长大一岁啦”的科学活动,应用PPT的方式向幼儿展示一年四季的变化,教师组织PPT教案能够可以在网络中搜集和组织素材,并应用多媒体形式实施科学活动,幼儿在教师的引导下体会和回忆一年的变化,不仅自己长大一岁,身边的事物也发生了改变,通过此种方式实现课堂教学目的.
构建特色课程,需要教师能够充分挖掘和应用社会资源、家长资源、集体医院、自然资源、网络资源等,形成多样科学活动形式和内容.充分展现科学区域活动的特色性,以促进幼儿科学教育的有效实施.
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