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加强备课组建设中有关集体备课
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2017）04-0039-01
传统的备课,教师往往是单兵作战,缺少交流与协作.新课程实施,变独立备课为集体备课,于是很多学校开始着手改革教师的备课方式.在这样一个全新的改革探索阶段,集体备课确实可以发挥很大的作用.
1 集体备课的优势
集体备课是一种基于问题的学习,它会产生两种效果：一是通过不同背景的教师的合作学习和对话,通过教师的不同感受体会和思想的交流碰撞,能够形成一种相对科学合理的看法；二是通过对话和交流,老师们能够彼此充实和完善各自原有的想法,并进一步发展个性化的思维和方法,从而促使教师改进自己的教学方式,并逐渐形成自己的教学风格.
教师集体备课可以集中集体的智慧共同攻克难关,实现智慧和资源共享,弥补各位教师独立备课过程中的不足,优势互补,取长补短,真正做到了博采众长,保证备课的质量.保证新教材的顺利试教,使教学达到了最大程度的优化,最终提高教学的整体水平.教师集体备课过程中,可以根据集体交流中提出的新的教育理念,讨论所发现的教学收获与教学遗憾,更有效地反思自己的教学.集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来,使不同水平的教师在集体备课同提高.
2 集体备课的具体做法
一种好的方法只有用得其所,才能真正发挥成效,集体备课也是如此.
2.1 集体备课的准备
明确目标：集体备课前,每一位教师应了解集体备课的目标要求,教师必须做到什么,要达到什么目标.在统一要求的基础上,注重教师对教材个性化的解读.做好准备：集体备课前,针对要探讨的内容,每位教师都应把自己的看法或疑问详细记录,以待发言.由于每个人对课程标准和教材的理解是不一样的,对教材的把握、加工处理也是不同的,只有当教师在备课中加进自己的思考,融入自己的教学思想,进行个性化的加工,集体备课才能真正凝结集体的智慧.
分工减负：按照人数及课时数进行分工备课.每人把自己分得的内容,依照集体备课时确定的最佳方案精心备课,在集体备课时作中心发言.划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系,保持其内容的连续性,一般应依据教材的单元或章（节）来划分较为合适,切忌人为地将教材割裂开来.
2.2 集体备课成果的使用
各班学生有其各自的特殊性,课时教案应发挥教师的主观能动性.通过集体备课讨论好的教学详案、课件,不同教师在使用时,要根据自身或所教班级的具体情况直接在教案上再次进行填补、修改,圈点、增删.每个老师都必须联系自己的教学实际,根据自己班级的情况,认真修改,合理地取舍,在提纲的指导下,创造性地去设计.否则,将出现“千人一面”的被动局面,效果会适得其反.合理使用集体备课的成果,让集体备课成为教师自我矫正、不断反思提升、完善提高的平台.
3 集体备课的后续
3.1 传递备课本、习题库和课件
为充分发挥集体的智慧和团体的力量,我们最好能发动本组老师把上一年的备课本、习题库和课件提供给后一届的相应年级作为备课参考.传递备课本、习题库和课件,集体分享个人的智慧,个人共享集体的成果.
3.2 课堂开放
听课有助于青年教师迅速准确把握教材和合理设计环节,是教师迅速成长的快捷途径.为了使广大青年教师听到老教师的课、听到平行班的课,我们要倡导不分学科、不分年级,开放课堂,任何老师可以走进任何课堂听到各种不同的课,在这同时也推动所有老师认真对待自己的每一堂课.
4 超越模式注重实效
怎样处理统一和个性？怎样协调形式和实效？怎样消除不平衡状态？在实践集体备课的过程中,我们要注意超越模式、注重实效.集体备课的基本原则和程序只有在实践中不断发展完善,才会是有生命的备课模式.
4.1 坚持统一,兼顾个性
班级有差距、学生能力有高低、教师经验有不同、教学风格有差异,如果完全使用统一的教案自然违背了因材施教的原则,集体备课在坚持教学内容统一的前提下,提倡教师根据班级水平、学生差异、自身风格形成教学简案,使集体备课的详案和简案并行,做到共性和个性的协调.
4.2 不拘一格,突破程式
备课组活动的基本原则是实效、共享、研讨、互补.集体备课如果仅是对阶段工作的布置,常规工作的分工,或者印发统一教案,就不可能形成对教学环节、难点重点、高考动态浓厚的教学研讨氛围.教学能力的成长不是被动的,是主动地积极地学习进取,所以我们不能拘泥于某种具体的形式,在实践中要不断完善我们的备课和教学.
5 集体备课需要注意的几个问题
5.1 集体备课不能取代每个人的独立备课
从量上来看,过去每个教师都要备整本书,但现在,只要重点备某一个或几个单元,工作量好像少了很多.但是从质上看却不然.集体备课,是更注重了教师个性化的劳动.它对教师的个体劳动的质量提出了更高的要求.也就是说,它要求教师从过去不分轻重缓急备整册教材,转变为现在集中精力,深入钻研,精心备好一个或者几个单元的教学内容,重点难点更加突出了,关键也能把握了.从这个意义上说,集体备课,是把教师从大量而泛泛的备课劳动中解脱出来,专注于备课的本质研究和实践.
5.2 智慧和资源共享不等于上课克隆
当我们拿到经集体备课讨论好的教学详案、课件的时候,脑子里可千万不能有这样一个念头,那就是“拿来主义”——这些东西都是好的,就是我的,我可以“依葫芦画瓢”,把设计程序看一下,每天轻松上阵.这样的想法是很危险的,因为新课程是新鲜事物,才刚刚起步,对于如何上好一节课,没有人能直接告诉你；没有谁敢断言：某一个的设计是最好的,不需要修改了.因为,针对不同时间、不同班级、不同学生可以设计出不同的教学方法,课堂教学不是一成不变的.任何一份教学设计都可以修改,而且必须进行修改,变成自己的东西,才能适应你的学生,才能使你轻松驾驭课堂.备课,其核心是课堂教学设计.如果缺乏创新,克隆课堂教学,全校上下都用统一的模式,没有教师个性化的创造,那么,必然就会导致备课与教学实际的脱节,从而彻底丧失集体备的意义,集体备课就成了一个“泡沫”.
在新课程改革中,备课改革只是其中的一个环节.但是,这个环节非常重要.集体备课就是适应这项改革的产物.集体备课虽然好,然而也需要留一点时间,留一点空间给教师.只有这样,它才能真正对教师的成长起作用,才能使教师尽情展示课堂教学的魅力,品味成功教学的喜悦,才能使现在的教师成为“新生代”的教师！
集体备课论文范文结:
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