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为学生做好心理调适
学生的“心理调适”,就是学校能适时、充分利用一切行之有效的管理条件,让师生之间、学生之间形成心理上的认同,实现创建有凝聚力、有朝气、有活力班级和年级群体目标的心理过程.以下,我结合自己多年来的工作实践经验进行阐释.
首先,要调适学生群体的目标认同.
比如,班级是由众多的学生集合而成的一个整体.这个群体不是学生个体抽象的组合,而是由共同的教育目标联系在一起的整体结构.一个班级的健康和谐发展,需要制定出切合实际、定位准确的管理目标.在制定管理目标时,首先要得到群体的心理认同,一旦每个人共同认可了这个发展目标,学生才会自觉积极地维护班级的各项秩序,把实现目标当作自己不可推卸的责任,将群体的荣誉看作至高无上的荣誉.而教师作为首要组织者,必须懂得正确运用群体心态中的积极倾向,去调动班级群体中每一个成员的积极性,促使群体中的每一位学生都能齐心协力,自觉与班级管理目标行动一致.同时,要结合团队活动,让学生在合作中增进团结,融洽感情,培养集体主义精神,凝聚班级群体的向心力.
其次,要调适师生之间的互换认同.
“己所不欲,勿施于人”是孔子提出的古训,指自己如果不希望别人怎样对待自己,就别怎样去对待别人,自己所不愿意接受的事情,不要强迫别人去接受,简单说就是将心比心,换位思考.网传一位资历老、教学成绩也好的老师,经常把迟到的学生晾着站在教室门口听课,校长婉言提醒几次他均不理会.有一次,这位老师参加教师会也迟到了,校长温和地提示他：“你迟到了,麻烦你站到门边听会……”从此,这位老师再也没有让迟到的学生站在门边听课,如此换位的体验应该是这位老师终生难忘的.虽说师生不可能样样都对等,但如果能尽量把学生也当成人格独立的人来对待,换位思考多一些,教育过程就会温暖一些.同样,学生与老师出现排斥现象时,既要多给予心理上的安慰,以爱心感化他们、温暖他们,又要耐心教育他们,引导他们多点理解、学会感恩,珍惜老师的劳动成果.只有学会换位思考,才能减少不必要的误会和不愉快的冲突,才能使学生的心理保持平衡和谐,实现教学目标的心理认同.
再次,要调适学生之间的兼容认同.
人的个性影响其交际,也影响其心理发展.我在学生管理中经常发现,学生喜欢选择与自己成绩、出身尤其是性格、爱好相似的人交往.这是因为个性相似的学生有较多的共同语言,容易形成良好的关系.我们应该在充分了解学生个性心理的基础上,把善于与他人交往的学生与期待他人接纳自己的学生组合在一起；把喜欢帮助别人的学生与期待别人帮助自己的学生组合在一起；把城市的学生与农村的学生组合在一起；把优等生与后进生组合在一起等.然后,再加以引导,让他们在学习活动中不断融洽,增进感情,互相提高,真正实现群体的个性相容.
总之,要做好学生管理工作,就必须做好学生的心理调适.只有这样,才能使师生之间、学生之间相处融洽,才能凝聚一个优秀的团体,才能始终充满团结和谐的氛围、保持乐观积极的情绪、焕发蓬勃向上的力量.
（作者单位：耒阳市金星小学）
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