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思想品德课如何培养学生自主学习的能力

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）11-0100-01

自主学习是指学习者自觉地确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力.自主学习是就学习活动本身的内在品质而言的,与“被动式学习”、“机械式学习”、“盲目性学习”和“他控式学习”是相对的.自主学习倡导提高学习者的自觉性、主动性、实质性地全程参与教学过程,发展思维策略和学习策略,全身心地情感投入.自主学习改变的不仅是一种教学方式,更是一场深刻的课堂教学革命,它是新课程改革的需要,是创建学习型社会、培养创新型人才的需要.

笔者结合多年思想品德教育教学实践,就如何在新课程体制下,培养初中生自主学习思想品德课的能力,着重研究对学生自主学习能力的培养途径,希望获得同行的帮助和指导.

一、培养学生解决问题的能力

学生用已学知识解决问题是“自我实现的需要”,是“促使他的潜在能力得以实现的趋势”.要培养和提高学生解决问题的能力,必须做到：

1．尊重学生的首创精神.及时引导学生用科学的批判的方法去思考问题、解决问题,允许学生多向思维,留下充足的时间让学生去表达、去争辩、去思考.2．开拓学生的潜在能力.教师要充分利用学生已有的知识和经验,充分利用教材资源和各种资源去发现问题、解决问题,努力结合实际开发校本资源,使学生能力的发挥拥有更广阔的空间.如讲到环境污染时,可以让学生结合当地环境实际,构建解决环境污染问题的方案.3．培养学生合作式的探究精神.某些问题学生一时解读起来有困难,一方面可以让学生广泛收集资料,多方寻求解决问题的方案；另一方面可以利用学习小组（前后两排学生为一个学习小组）开展合作式、探究式学习活动,小组内分工合作,角色定位,人人动手,人人动脑.在合作式、探究式学习过程中,寻求培养每个学生自学能力的新途径,从而让学生在互学、共学中达到乐学、会学的境界.

二、培养求异思维和创新思维能力

学习的本质是让每个学生获得新的生存和发展能力.要使学生获得生存发展的机会和能力,这就要求教育者培养学生的求异和创新思维.因为,世界是发展的、变化的、进步的.只有这样,我们的教育、我们的学生才会拥有希望和未来.

求异思维是打破常规思维的逆向的创造性思维,它与创新思维既有区别,又有共同点,那就是创造.求异思维就是要利用已有的知识和经验,合理、灵活而又巧妙地实现知识和经验的新迁移和新组合.创新思维就是要求在思想品德教学活动中,主要培养出学生的逆向思维性和发散性思维.

1．要创设适宜于培养学生创造性思维的教学环境.这个环境打破传统的思维定势、思维惯性和思维倾向.学生在这个环境中,不会钻牛角尖,不会封闭自己的思想,不会遵循常规.这个环境是宽松的、愉快的,又是适度紧张的,还具有无畏性.如九年级思品第103-104 页讲四项基本原则时,我们可以让学生思考：假设我们放弃四项基本原则,会有什么结果呢？通过讨论,学生不难得出：国家将会放弃社会主义旗帜；全国人民的根本利益将会失去保证；现代化建设将会变质；思想意识形态将会陷入混乱……如此等等.再如：教师在讲依法治国的意义时,除教材编者写出两点以外,还有没有其它意义呢？让学生进行发散思维,他们会推导出以下结论：①社会主义现代化建设才会顺利进行；②公民的合法权益才会有保障；③改革开发的方针才会持续贯彻；④青少年的合法权益才能顺利实现；⑤党和国家各项工作才会有条不紊地进行……

2．要积极开发学生的创造性思维.首先,要保护每个学生的好奇心.因为好奇心和兴趣是创新的起点和动力的源泉.思品教师也可以利用情景教学法激发学生的好奇心.其次,要培养学生的想象力.想象力是创造性发挥的前提和基础,哪怕是异想天开也行.教师要及时引导,千万不要泯灭学生的想象力.再次,要培养学生的质疑精神.开启智慧的大门,要敢于向传统挑战,树立敢为人先的精神,要无所畏惧.教师要引导学生多思多想,设疑引探,设疑引思,设疑引练.

3．要培养并保护学生良好的心态.创新离不开良好的心态,有良好的心态,学生在成绩面前看到的是差距,绝不是骄傲；在失败面前看到是成功,绝不是气馁.良好的心态是积极的心态,是健康的心态,是向上的心态,是永不言败的心态.有了良好的心态,学生就会在实践中不断反思和总结,不断升华自己的方法和经验,从而最终走向成功.

4．要搭建信息交流的平台.这种信息交流是知识和经验的交流,是思想和智慧的交流,会演变成若干个思想和智慧,还会产生新的思想火花.这样既可以实现学生的成长,又可以实现教师的专业成长.

5．要培养学生的分析能力和综合归纳能力.思品教师在培养学生发散思维过程中,要加强培养学生收集分析、处理各种信息的能力.同时,还要教会学生综合选择各种信息资料的能力,逐步学会科学分类.要运用已有的知识和经验分析处理教材和社会生活中的各种信息资源,真正实现“教是为了不教”的目的,综合提高学生的创造性思维的能力.

三、学生自主学习思品课能力的评价

1．设计习题体现自主性.教师在设计评价性习题时,要体现习题的层次性、艺术性和综合性.习题包括必做题、过渡题、拓展提高题等等,使不同层次的学生的自主学习能力均能获得发展.

2．适度开放提高自主性.教师要充分利用课本资源安排的各种活动、交流和探究等方式,有效地设计适度的开放性试题,充分放手让学生去思考、探究,自动生成解决问题的各种途径、方案.活动完成之后,教师要总结,肯定学生解决问题的经验和能力,升华学生自主学习的成果.

3．全面参与升华自主性.教师要教给学生评价性学习的钥匙,记忆方法的总结,分析知识间相似性、相关性和排它性的方法,“授之以鱼”不如“授之以渔”,基本题型的构成、设计方法等等.让学生全程参与学习活动,因为他们不仅是学习活动的主人,也是学习成果评价的主人,也只有这样,才能真正体现“人本教育”的理念.

思想品德课论文范文结:

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