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安徽L镇农村留守女孩教育公平司题的田野调查
摘 要：庞大的农村劳动力涌入城市后,农村出现了大量的留守儿童,他们无法在父母的陪伴下成长,家庭教育严重缺失,他们的教育问题是当前教育公平不可忽视的.安徽L镇农村留守女孩的教学设施匮乏、师资水平较低、课后辅导弱化、内心敏感脆弱、辍学率高.因此,为了实现教育公平,需要家庭支持、学校主体、政府主导、社会参与,构建教育公平机制,营造良好的教育环境,解决农村留守儿童教育中出现的问题.
关键词：留守女孩；教育现状；教育公平机制
一、农村留守女孩教育现状
2016年7月5日,南京某高校与安徽L镇开展了“关爱女童教育”系列活动.我们深入当地进行田野调查,与几十名女童为期一周的交流相处中,结合自己观察和亲身感受,发现留守女孩的教育存在许多问题.很多女童学习成绩差、辍学率高；优秀的老师不愿意到农村地区任教；当地留守女孩普遍内心缺少安全感；缺乏完善的女童教育救助体系.通过种种问题的暴露,我们认识到留守儿童教育公平是转型期我国教育发展新思路,保障农村地区教育公平,整个社会的教育公平才有可能实现.
(一)农村留守女孩辍学率高
在几天的相处过程中,我们和留守女孩渐渐熟络起来,孩子们也愿意与我们交流了.从孩子们的言语中,我们得知他们家里都有几个孩子,家里人更偏爱弟弟或妹妹,很多人在上完初中就没有继续读书的打算,准备工作赚钱养家.A姓女孩出身贫穷,母亲在其年幼逝去,父亲常年外出打工,和年迈的奶奶与年幼的妹妹生活.A姓女孩渴望用知识改变自己的命运,但是家庭条件不是很好,准备初中毕业就出去工作.B姓女孩是家里独生女,父母在江浙打工,家庭经济条件还不错,长期缺少父母的关爱,B姓女孩社会气息较浓,厌学情绪高.B姓女生告诉我们她上高二,觉得学习没什么意思,还不如和父母一起去打工.我们耐心地劝导她,希望她顺利完成高中学业,如果到时候没有考上大学,自己实在不想上学了,再出去工作.B姓女生一脸无所谓的和我们说,自己学习成绩也不好,不可能考上大学,还不如现在就出去工作,她的父母也都支持她的选择,后来的活动中,我们就再也没有看到过B姓女孩.
(二)农村优质教育资源短缺
当地政府带我们参观了他们镇上较好的学校,这所学校总体面积不大,有小学部和初中部,教学楼年代已经很久远了,屋内的墙壁斑驳,教室里只有桌椅和黑板必要的基础设施,师资力量也很短缺,这里的每一个老师需要承担至少两门课程,老师课业负担重,自身知识储备量少,不利于学生知识能力的增长.
我们组织当地留守女孩开展了一次科技知识普及课堂,利用媒体教学形象生动地给孩子们介绍了机器人的发展历程及生活中的应用.孩子们亲密接触制作好的机器人实物,能够直观的了解现代高科技技术.孩子们对这些新鲜事物格外感兴趣,听得特别认真.C姓女孩下课后很开心地告诉我们,她从来不知道机器人这么能干,我们生活中大大小小的事情都能解决,第一次知道原来上课不需要老师对着课本讲,她们可以通过网络看到文字、图像、视频,她对这种授课方式很好奇.这不得不引起我们的反思,城里学生对这种教学方式已习以为常,而农村学生却第一次接触,充满了好奇,可见两者的差距还是很大的,农村学生由于缺乏教育基础设施,无法享受到优质的教育资源,导致见识面狭窄,知识储备量少.
(三)农村留守女孩内心敏感
农村留守女孩给我们留下最深刻的印象是她们都比较羞涩,不太善于表达,比较在乎外界对她们的看法,内心比较敏感脆弱.第一次接触,孩子们表现得很拘谨,在介绍自己的环节中,表现力不强,大家都不想第一个讲话,为了避免场面过于尴尬,我们决定按照座位顺序顺时针发言,孩子们都比较害羞,声音也很低,只是简单地介绍自己的名字、年龄.
我们发现一位D姓女孩参与活动少,不太和其他孩子一起玩,一个人默默地坐在角落里.观察她许久后我决定单独和她聊聊,交谈过程中,她一直表现的想要快点离开这里.后来她告诉我,她也知道这次机会来之不易,当初村干部让她过来参加活动,特别叮嘱她要好好表现,她很为难,如果走了觉得会扫了大家的兴致,但是自己又有心事,特别担心身体不好的奶奶独自在家.在得知她的情况后,我们决定先送D姓女孩回家,留守女孩内心比较敏感,她们大都害怕自己因为一件小事做的不好会让大家不喜欢她们,为此会更加小心谨慎、处处隐忍.
二、农村留守女孩教育不公平的原因分析
农村留守儿童作为弱势群体,在教育过程中应当得到相应的补助,但是国家在农村地区投入的教育资源较少,对农村教育的发展缺乏强有力的措施.当地部门没有承担起应有的责任,而是等待别人来支援.学校的领导、老师只是一味地进行知识灌输,忽视留守儿童的心理健康教育等等因素都造成了教育的不公平.
(一)家庭教育缺失
人们常说父母是孩子的第一任老师,父母的言行举止会影响孩子的成长,因此家庭教育在整个教育的环节中起到关键作用.研究表明,家庭的成长环境影响到孩子的教育质量,知识水平高的父母,他们培养的孩子学习领悟能力也高.一是农村留守孩子的父母知识水平低,在孩子的学业上没有辅导的能力.二是父母常年不在家,不利于孩子健康的成长.三是很多农村父母重男轻女思想严重,把精力都放在男孩身上,对女孩子关爱较少.农村留守儿童和其他孩子不是处于同一起跑线的,他们的教育起点就不公平,孩子们因为家庭的因素,在学习机会上受到不均等的对待.
(二)学校教育失衡
农村地区的学校教育以知识讲授为主,学校开设了很多文化课程,唯独缺少促进学生个性化发展的课程以及心理辅导课程,学校课程的设置充分体现了农村地区学校教育失衡.农村地区的教师自身专业素质有限,教学方法单一,通常以知识灌输为主,这种授课方式会让课堂无趣,整个课堂变成了老师自导自演,学生的参与度不够,这就使得很多学生感到学习是件沉闷的事情,无法获得学习的乐趣.学校教育的目的是为了让学生感到学习是一件快乐的事情,学生是出于内心的快乐而选择自己喜欢的课程、专业及后续的职业发展方向.留守儿童心里或多或少存在着某些问题,他们没有渠道向别人倾诉,久而久之这些问题就会扩大,学校没有意识到这些问题,对留守儿童心里健康缺乏相应的辅导,这就造成了不良后果,因此,学校在是影响留守女童教育公平的原因之一.
(三)当地政府不主动
当地政府虽然了解留守女童出现大的系列问题,但是未主动承担起政府的责任,帮助这些孩子重返校园,更多时候装作视而不见,一旦问题暴露,就期待外界的帮扶.我们在安徽L镇调研期间,有一个村干部一直向我们介绍当地留守女童生活艰辛,很多孩子因为家庭贫困承担不了学费,希望我们可以对进行一对一帮扶.看到当地情况、村干部强烈希望留守女孩得到帮助的愿望,我们一方面觉得社会大众需要关怀弱势群体,尽量奉献自己的一片爱心,另一方面我们看到当地政府不作为,把希望寄托在他人身上,总是希望别人来帮助留守儿童解决受教育问题,却忘记了自己承担的责任.
三、构建农村留守女孩教育公平机制
2010年,国务院提出要促进义务教育均衡发展和扶持困难群众,重点关注农村留守儿童教育公平.留守儿童教育问题已上升到国家教育发展高度,处理留守儿童教育中面临的难题已成为刻不容缓的问题.政府在这个过程中应承担应有的责任,合理配置教育资源,向农村、边远地区倾斜,当然,还得依靠社会各界共同参与.一方面,为留守儿童提供教育资金帮扶；另一方面,要积极开展各项公益为留守儿童送温暖,抚慰留守儿童脆弱的心灵.
(一)普及法律知识
农村留守女孩丧失教育权利的主要原因在于家庭封建思想的束缚,因此有必要给这些家庭普及法律知识,让他们知晓,法律规定每一个适龄儿童都享有受教育权并且是强制力执行,如果家长不履行法律规定,将受到法律的制裁,这样就能降低女性留守儿童辍学率.当然,我国目前针对留守儿童教育的法律条文还不明晰,当留守儿童的教育权利受到侵犯的时候,我们只能援引其他法律法规,因此,很多留守儿童教育权利的不公源于我国法律制度的脱节与缺失.为此,我们需要完善法律制度,明确家长在留守儿童教育中扮演的职责,提高家长对于子女的监护、教育的法律意识,切实保障未成年人的生存、发展、受教育权.
(二)完善学校功能
在家庭教育不完善的情况下,学校更应成为留守儿童的避风港,给予他们更多的关爱与帮助,弥补他们在家庭教育上的缺憾,保证他们公平接受教育.学校应认识到自己不仅承担着教书的职责,而且肩负着育人的重担.
1.老师应增强留守儿童学习的自信心
老师在平时的教学中要注意留守儿童的学习变化,找出影响他们学业成绩变化的原因,从而更加耐心的指导他们,增强他们在学习上的自信心.
2.学校应开展丰富多彩的课外活动以吸引留守儿童的兴趣
学校应开展丰富多彩的课外活动可吸引留守儿童的兴趣.譬如,带留守儿童参观博物馆,增长他们的见闻；平时多开展一些趣味运动会,关注他们的健康；开设道德法律知识课程,让他们懂得法律知识,进行自我保护.通过这些活动使得留守儿童感受到学校大家庭的温暖,弥补父母不在身边的失落.此外,学校更应提供更多的适合留守儿童阅读的书籍、电子设备,娱乐设施,既在精神上慰藉他们,又增添他们生活中的乐趣.
3.学校应及时发现并诊治留守儿童的心理健康问题
定期安排专业的心理学老师对留守儿童的心理健康进行普查,及时发现并诊治他们的心理健康问题.与留守儿童的家长进行沟通,让家长了解孩子在学校的学习、生活状况,发挥家校合一通力合作的互助作用.
(三)国家宏观调控
亚里士多德在部分公正论述中提出了分配公正,分配公正就是对城邦中的共有资源按成员贡献大小合理分配,相同的人获得相等的份额,不同的人获得不等的份额各取所需,不是一种绝对的公平,而是一种比例上的公平.政府应加强宏观调控,让资源分配在“几何比例”上达到合理的范围.
1.加大对农村学校的教育投资
国家应提高对农村地区的财政补助,加大对农村学校的教育投资,使学校有更多的资金购买教学设备、完善公共基础设施,从而改善学生的教育环境,留守儿童就能在学设施环境下公平竞争.
2.鼓励优秀教师扎根于农村
国家应实行教师轮岗制度,或者通过其他优惠政策,鼓励更多优秀教师扎根于农村,保持农村教育与城市教育在师资力量上的平衡.另外,国家应实施优惠政策,给予农村教师肯定和补偿,增强农村教育的竞争力,是一项符合教育公平的举措.
(四)社会共同参与
促进留守儿童教育公平仅仅依靠家庭、学校、国家的力量是远远不够的,需要发挥广大人民群众的力量,实现高校大学生、社会公益组织、企业共同参与留守儿童教育,为留守儿童教育公平奉献自己的一片爱心.
大学生接受新事物能力强、知识水平高,是一支充满生机和活力的队伍.如果这些学生能够利用自己的假期时间,愿意去农村地区陪伴留守儿童,可以给他们带去最新的科学知识、拓展自己的视野,取得学业上的进步,那么对农村留守儿童来说无疑是最珍贵的礼物.
社会公益组织要把关注农村留守儿童教育,看作工作的重中之重,利用自身的有利条件,积极主动地为留守儿童募集物资,同时在日常生活中要走近社区,向居民宣传留守儿童教育的艰辛,让民众深有感触,从而自发支持留守儿童教育事业.
企业要增强自身的责任感,对留守儿童教育有天生的使命感,企业拿出一部分利润成立留守儿童专项基金,用于帮助家庭贫困,但品学兼优的留守儿童,让他们没有后顾之忧.国家对这些捐赠的企业要进行嘉奖,给予捐赠金额多的企业一定的政策倾斜,鼓励更多的企业投身于农村留守儿童教育中.
只有动员全社会的力量,农村留守儿童教育才能更好地持续下去,教育公平才能实现.
教育公平论文范文结:
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