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建设书香校同的意义和策略
一个人的精神发展史,就是他的阅读史.朱永新教授说：“一个没有阅读的学校,永远不可能有真正的教育.”著名教育家苏霍姆林斯基也提出：“要让学生从书籍里受到教育,并且生活在书籍的世界里.”他一生的教育成就最杰出的便是“书香校园”的建设.那么,踩在巨人肩膀上的我们,在学校教育中,给学生创设书香飘溢的校园,让师生在阅读中润泽人生,便成了教育人的永恒责任和追求.
一、建设书香校园的意义
读书足以怡情,足以博采,足以长才.为此,我们都在努力建设“书香校园”,引领师生与人类崇高精神对话,从书籍中得到心灵的荡涤,获取智慧的源泉.
1．对学生：读书可以润泽人生
温家宝总理曾经深刻地指出：“书籍本身不可能改变世界,但是读书可以改变人生,人可以改变世界.”读书让人获得知识,充满智慧,慰藉心灵,塑造人格,从而让人拥有一个精彩的人生.
(1)读书获取知识
书籍是人类文化的宝库,因此,读书意味着获取知识.我们接触的自然、科学、思维知识多可以通过阅读书籍来获取,文字记录的书籍是最简单最直接的学习资料,可以随时随地地看.书也能把人的一生所拥有的可怜兮兮的时间和空间延展了,它带领我们到远古去寻觅,到未来去探访,到海外天边游历,到微观世界猎奇,到别人经历的人生里共享悲欢……每一本书都宛如一道美丽的风景,选择了不同的书籍阅读,就能欣赏到不同的风景；读的书越多,欣赏到的风景就越多.人生一路走来,不停地读书,也就不断地欣赏沿途的风景.
(2)读书发展智慧
读书不仅是求知的行为,还是开智的手段.读书能培养人的专注力和观察力.读书是一种心智活动,需要我们排除各种干扰因素,将注意力集中于书籍,我们才能获取知识,捕捉有效的文字信息,以获得对文本的理解,久而久之,便在阅读中培养和造就了专注力和观察力.读书还能培养人的联想力和想象力.在阅读中我们会用别人的眼睛看到自己没有见过的东西,同别人一同体验那些自己没有亲身体验过的事物,而在这一过程中联想力和想象力便被培养起来了.读书还能培养人的思维力和创造力.在读书的时候我们或许与作者有同感,或是超越了作者的认识和感受,而这种超越就是创造力.在读书过程中人的能力得到了发展,智慧就得到了提高.
(3)读书慰藉心灵
读书能给人阅读的愉悦,让人拥有一份情趣,拥有一种心境.读书可以与作者交心,可以与主人公的命运共悲欢,也可以在书中汲取到一种积极上进的力量.正如作家柯灵所说：“书是我儿时的玩伴,中年的知己,暮年的伴侣.有了它,我就不再愁寂寞,不再怕人情冷暖,世态炎凉.它使我成为精神世界的富翁,我真是‘不可一日无此君’.”阅读就是人类精神的放飞.
(4)读书塑造人格
培根曾说：“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞学使人善辩；凡有所学,皆成性格.”优秀的书籍,它承载着人类智慧的精华,凝聚着人类的真善美.一个人在与崇高对话的时候,他也就走向了崇高.走向崇高,则是人格的升华,也是读书的最高境界.
2．对教师：阅读提高个人素养
腹有诗书气自华,读书历来是人们修养身心、提高境界的重要途径.教师作为传道、授业、解惑的文化传承者和学生心灵成长的引导者,更是与书结下了不解之缘.纵观那些名师大家,无不是经过博览群书,勇于实践才有所建树.关于教师读书的重要意义,许多专家有过深刻而精辟的论述.苏霍姆林斯基曾指出：“读书,读书,再读书,——教师的教育素养的这个方面正是取决于此.要把读书当作第一精神需要,当作饥饿者的食物.”教师读书不仅是自身成长的内在需要,也是学生发展的需要.教师就像一面镜子,他既能照见社会文明层次,也能照见学校文化内涵,还能照见学生的未来人生.所以教师读书的意义非凡.
(1)教师读书是教育事业发展的需要
当今世界,已进入知识经济时代、经济全球化时代.社会对知识对人才提出了更高的要求,教师作为知识的传递者和人才的培养者,教师的素质高低至关重要.教师要更好地教书育人,就必须通过不断读书学习主动获悉崭新教育教学理念,不断完善自身素质,提高教书育人本领.教师要更好地教育学生,就需要保持谦卑心,时刻保持“本领恐慌”的紧迫感,养成读书的良好习惯,让读书成为生活的方式.
(2)教师读书是全民阅读的需要
有一句话发人深思,动人心魄：“一个不爱读书的民族,是可怕的民族；一个不爱读书的民族,是没有希望的民族.”总书记提倡“全民阅读”,曾指出：读书可以让人保持思想活力,让人得到智慧启发,让人滋养浩然之气.教师作为传递文化的重要力量,在全民阅读中应勇于成为领航员、先行者、带头人.带领学生读书,带领一个个家庭读书.
(3)读书是教师自我实现的需要
马斯洛在人类五层需求理论中指出,人类需要的最高层次是自我实现,这是一种高度的精神需求,作为教师只有让自己倾心于事业,和学生共成长才能获得强烈的幸福感.读书正是这样一种精神引领,正是这样的幸福通道.在读书中,我们得以与名师名家相遇,体悟他们曾经的困顿与坚持；在读书中,我们得以与同道中人分享教育工作的苦乐；在读书中,我们得以不断领悟教育工作的真切和美好；在读书中,我们得以明了教师在这个时代的责任和担当.在读书中反思、成长,重建自己人生的坐标,焕发成长的内动力.
二、建设书香校园的策略
小学阶段是学生习惯养成的重要阶段.从多个角度运用多种方式和策略来培养读书兴趣,养成读书习惯,提高阅读能力,让学生在书香中成长.
1．营造阅读环境,倾力打造书香飘溢的校园
古语云：“居必择乡,游必就士.”环境对一个人的影响太重要了.学生的日常活动都在学校中进行,那么学校就要努力为学生创建诗意的空间和随时阅读的条件,让学生生活在书香飘溢的校园里,让师生在不知不觉中,自然而然地受到熏陶、感染,潜移默化地影响着、引领着师生们爱上阅读.
(1)文化熏陶感染
学校文化是学校的记忆,我所在的吉林市第一实验小学是一所百年名校,建于1765年,乾隆三十年的魁星楼筑石门楣“文光射斗”四字,现在仍屹立于新教学楼门旁,它不仅仅是一块筑石,更是学校的一个灵魂,让现代化的校园永远闪耀着历史文化的光辉,让生活在校园的每一位师生都映照在文学的光环之下,让每一个人的内心都潜生着一种内涵追求.
除了学校历史积淀的感染,校园文化建设也处处彰显文化的内涵,营造读书的氛围,让学生时时处处遨游在书的海洋里.我们学校的厅堂和楼层间都悬挂着读书名言启示.每个班级的走廊展板里都有图文并茂的专题读书介绍,每学期更换一次,有的班级是四大名著的介绍,有的班级是科普读物的介绍,有的班级是现代文学的介绍等等.每个班级走廊的窗台上设有好书推荐书架,并附有读者的阅读感受和推荐理由,感兴趣的同学就会驻足学习并留心购买.班级内部都有固定的读书交流展板,那里有班级每个学生的阅读经历和体验.学生就是在这样的耳濡目染中享受着书的智慧与芳香.
(2)提供阅读空间
为方便师生阅读,让学生随处有书可读,耳濡目染、潜移默化地受到影响,不知不觉地爱上读书,设立“图书馆一阅览室一读书吧一图书角”是营造书香校园的主要方法.
随时借阅的“图书馆”.图书馆是学校综合性的图书管理机构和借阅场所,是知识的海洋.学生在这里可以纵观古今,历览中外.为吸引学生借阅,学校图书馆的装饰,力求简洁、明快、活泼、阳光.学校可以采取借阅累积卡来鼓励学生借书,每名学生有一张随身保存的借阅卡,借一本书学生在上面登记记录,归还时学校图书管理员在相应位置盖一个读书奖章,累积10个奖章获得一个读书明星卡.学生在这种自主读书需求与激励读书办法的促动下,形成了一种借书阅读的意识.
集体学习的“阅览室”.阅览室是供师生驻足阅读的空间,要营造宁静、宽松、极具人文意蕴的阅读氛围,以洁、雅、净的环境吸引读者.让所有的人都能够尽情地享受知识的甘露.我们学校的阅览室分办公楼的教师阅览室和综合楼的学生阅览室.教师阅览室是开放式的读书园地,那里有教师需要的教育书籍及文史书籍,教师可随时提供想要读的书目,科研主任会及时购买给大家,以方便教师借阅.学生阅览室里有学生喜欢的各种儿童书籍,固定时间向班级开放.每班每周有一节阅读课,由班主任老师将学生带到阅览室,在那里学生可畅游书海,静享读书的趣味.
随处可读的“读书吧”.学生在校时间比较多,课间学生的自主选择空间也较大,给他们提供随心所欲的阅读场所,学生特别喜欢.“读书吧”就是非常好的方式.学校在每层楼的大厅里设置书架,可供阅读的舒适桌椅,每天中午都有同学坐在那里专心地读书,独享阅读时光.
班内阅读的“图书角”.“图书角”是班级智慧的宝藏,是学生在校的主要阅读平台,在班级文化建设中要充分挖掘“图书角“的价值,让它带着孩子走进阅读的殿堂.“图书角”的建设和管理是关键,
在“图书角”的建设中,本着人人参与、人人热爱的初衷,建议每名学生每学期捐出4本以上好书,投放到班级的图书角,采取编号管理,并在每本书的目录处附一页“借阅记录单”,供借此书看的人随时填写,在学期末根据学生的借阅情况评出“学生最喜爱的图书”,学生们以自己捐献的图书被评上“学生最喜爱的图书”为荣,在这种读书活动的影响下,家长们纷纷买来许多新书好书供学生们阅读,因为都是孩子们自己挑选拿来的书,所以平时也都争相着去读,孩子们以读书为乐,读书的兴趣和热情也特别高涨.其次是规范图书的借阅管理,方便阅读.做事严而有序就会事半功倍,图书的借阅采取统筹安排加自主管理的办法,先在班级里竞选出一名图书管理员,每天负责抽检图书的归还登记情况.学生的个人借阅完全靠自主和自愿,全班采取分组每周固定轮换借阅,安全有序的借阅形式既保证每个孩子都读到自己喜欢读的书,也给孩子提供了充分的阅读时间,培养他们细品读的阅读习惯.图书的科学管理方便了同学们闲暇时间的阅读,扩大了学生们的阅读范围.
2．开展阅读活动,积极创设读书交流的平台
活动是育人的平台,学生在活动中,会体验到读书的乐趣,养成读书的习惯.
(1)学校活动引领
学校为培养学生的读书热情可以设计丰富的读书活动.如每年一次的校园书市活动,孩子们在书市里自买自卖图书,在交流选鉴中更加珍爱图书.每年一次读书节、读书沙龙,学生们在交流分享中思考更深入,认识更深刻,读书更积极了.
(2)班级活动拓展
班级更是开展读书活动的主阵地.老师把每天在校的些许的零碎时间利用起来,让他们在丰富多彩的读书活动中感受多读书的好处.
晨读活动：在清晨活动中抽取5分钟带孩子读背金波的儿歌《蝴蝶蝴蝶你找谁》,来培养低年级的语感、童趣,大一点的读背泰戈尔的《飞鸟集·新月集》,这些诗歌短小凝炼,是培养语感和想象力的最佳读本.
课前3分钟活动：利用好每天的课前3分钟,可以选取《三字经》读本,书中每节带有相应故事,提前把每个故事布置给学生,他们提前准备背诵,在绘声绘色的讲故事中加深了对本节《三字经》的理解,同时也增强了学生对于历史故事的阅读兴趣.学生渐渐喜欢上了《中华上下五千年》丛书,这种学、记的引导是润物无声的,随着年级的增高可以记诵《弟子规》、《论语》等,既培养了读书的习惯,同时还增强了学生的文学底蕴.
读书交流活动：给学生提供读书交流的平台,让他们把看到的说出来.利用每天上午大课间的15分钟自由读书时间,每天请一名学生进行“好书推荐”的读书交流,学生都提前准备内容,拿着自己喜欢的书向大家做介绍,每个学生都期待他推荐的书被大家认同,相互借阅购买,大家也在同学的推荐介绍中选自己感兴趣的书来读,这样形成了一个良性循环,孩子们乐此不疲.
读书漂流活动：善用每周一天的中午读书漂流时间,和孩子们共同读整本的书.学生最爱听有趣的故事,坚持用周三的读书漂流时间给学生读小故事,在学生听得津津有味之时,再引导他们自己去看.在读中可以经常设置一些问题,这样一方面可以培养学生思考能力,另一方面可以培养学生的求知欲,激发他们想读书的冲动.
(3)亲子活动延伸
组织亲子共读活动,可以将读书内容和空间都扩大化.学生在校的空闲时间有限,进行集中阅读的时间大部分还在家里.因此,动员家长参与就显得十分迫切.于是,从一年级起,就在班级里向家长发出阅读倡议书,把家长动员起来,做到家校互动.充分利用网络平台,利用微信朋友圈每天晒晒孩子在家读书的情况,可以传照片,也可以介绍读书状态和读书内容,还要不定期地在微信群里发发自己最近看了什么书,推荐给广大家长和老师们,老师则利用班会时间总结孩子和家长读书情况,并评出“书香家庭”在微信群里表扬,形成互促互进的读书氛围.
3．建立阅读评价,全面培养自主读书的学生
对读书的评价是多元的,可从读书的数量与质量两方面进行鼓励评价.数量以学生的个人阅读记录为主,每名学生每学期设有一本“书虫在行动”积累本,里面的前2页记录孩子本人阅读过的书目.每月一统计,参考学校的“读书奖章”和“读书明星卡”,结合班级图书角的借阅记录进行综合评价,将学生的阅读数量呈现在班级的“书虫在行动”展板上,爬的格子高,就会成为班级的“读书明星”.质量以学生的积累和批注为主,看学生阅读过程中的思考和积累意识,评出班级的“读书博士”,并将他们的积累和批注展示上墙,供大家分享.每月还根据微信反馈和“家庭读书交流”记录单评出5个书香家庭,颁发奖状,并把获奖个人和家庭的照片张贴到“书香墙壁”上,来促进家长和学生共同阅读.从这面墙上,我们能够看到学生在读书过程中的成长足迹；从这面墙上,我们能够看到读书带给每个学生每个家庭的无穷益处.“书香墙壁”让学生们人人以读书为荣,班级里自然散发着无尽的书香.
幽幽书香经久飘溢校园,卷卷书籍充盈润泽人生.让阅读伴随生命,让生命浸染书香,让每个学生成长在书香校园里.
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