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分层教学模式在初中体育中的应用
摘 要：由于初中学生普遍存在着个体差异,他们之间所具备的学习能力、认知水平以及思维能力等都是存在差异的.在实际教学中,教师若对学生采用单一的教学方式,势必会造成两极分化现象的产生.对此,为改善这一现象,在初中体育教学中,教师应注重对分层教学模式的应用,实现对初中学生的有效培养,使初中学生的体育学习水平能够获得总体的发展与进步.本文着重探讨分层教学模式在初中体育教学中的应用.
关键词：分层教学；初中体育；应用探讨
一、学生分层
不同初中学生身体素质以及心理素质等方面也是存在较大不同的,且初中学生对体育技能的理解程度也具有较大差异.因此,在初中体育教学中,教师应积极借助分层教学模式,对初中学生进行分层,一方面教师应根据初中学生体育学习实际能力,对初中学生进行分层,让初中学生都能够在所处层次之中,对体育知识、及技能进行合理学习.另一方面,教师应针对初中学生的兴趣爱好,以及自身特点等,对初中学生实施分层.
对此,教师可将初中学生分为A、B、C 三个层次,让A 层次学生进行难度较低的体育运动项目,且要适当满足其内心需求,以促进该层次学生在体育运动中的更好投入.对于B 层次初中学生来说,教师则可以让其进行难度中等的体育运动项目,以确保其体育运动技能的逐步提升.而对于C 层次学生来说,教师就可以让其完成难度较高的体育运动项目了,使其体育运动技能可以获得显著提升.通过以上方式,不但能够促进初中学生体育技能的共同进步,还利于对初中学生体育运动兴趣及自信心的培养,使初中学生能够在体育学习之中受益匪浅.
例如,在学习《定向跑及其他》一课时,教师应对学生进行分层,可以将初中学生分为A、B、C 三层,让A 层次学生先学习定向跑的基本知识即可,确保其理论知识的夯实,以便有效参与至体育活动之中.让B 层次学生进行其他定向跑的初步练习,以促进初中学生对该项运动技能的有效掌握.而对于C 层次学生来说,教师则可以让其完成更高难度的定向跑练习,使其体育运动能力可以得到切实飞跃,从而实现初中学生体育学习能力的共同进步.
二、目标分层
在初中学生接收相关体育知识之后,应巩固初中学生对体育知识的学习,促进初中学生对体育知识消化,然而并非所有学生都能够对体育知识予以全面吸引的,这在很大程度上是由学生之间学习能力、以及理解水平等存在的个体差异来决定的.基于此,在初中体育教学中,教师应善于落实分层教学模式,对体育教学目标进行分层.教师应围绕初中体育教材内容,根据其难易程度,对初中体育教学目标实施分层,以便让初中学生有针对性的进行体育知识的学习,使初中学生都能够在自身的层次之中,学习到有益体育知识,以推动初中学生体育学习能力的总体进步.
除此之外,教师在实际教学中,还应多加鼓励初中学生突破自身极限,不然学生永远也不会了解自身的能力究竟可以到达至何处.再者,教师还应注重对层次划分的变化,若学生在不断学习与练习之中,各方面能力都得以提升,那么则应将其划分至较高的层次之中,让其完成较高一层的学习目标,从而使初中学生体育学习能力可更上一层楼.
例如,在学习《足球》一课时,教师应对分层教学模式予以贯彻运用,应围绕本节课内容,对教学目标进行分层,可将教学目标也划分为三个层次,即难度较高、难度中等以及难度较低这三个层次,而后根据初中学生的实际学习能力,让初中学生进行相对应的足球训练,以促进初中学生对足球这项运动的学习.
三、评价分层
良好的评价,能够有效提升初中学生在体育学习之中的主动性,使体育课堂教学效率可得以提升.因此,对初中体育教师来说,在落实分层教学模式的过程中,也应重视对评价的分层.细致而言,教师可以根据初中学生的性格特征以及学习能力等方面,对初中学生实施合理的评价分层,使各个层次的初中学生都能够获得一定肯定,以利于对初中学生体育学习自信的培养,使初中学生能够更愿意进行体育知识的学习.
另外,教师还应善于发现初中学生身上所具备的闪光点,并帮助初中学生不断将其放大,让各个层次学生认识到自身的优点.并且,通过这一方式,也能够燃起初中学生对体育学习的无限兴趣,调动初中学生对体育学习的热情,从而使初中学生体育学习效率可以得到提升.
例如,在学习《健身拳》一课时,教师应根据学生的实际学习成果,对体育教学评价进行分层,教师应善于采用赞美性语言,对初中学生进行鼓励,使初中学生能够对“健身拳”的学习产生浓厚兴趣,提升不同层次初中学生在体育课堂学习之中的积极性,让不同层次初中学生都能够对体育学习具有热爱之情.
四、总结
总而言之,分层教学模式在初中体育教学中的应用,有助于提升不同层次初中学生对体育知识、及技能的共同学习,使初中学生体育学习水平可获总体提升.因此,在初中体育教学中,教师应重视对分层教学模式的应用,可通过学生分层、目标分层以及评价分层等方式,来切实发挥分层教学模式的作用,以提升初中体育课堂教学的质量及效率,最终使分层教学模式对初中体育教学的重要价值得以彰显.
作者简介：李晓明,山东省邹平经济技术开发区实验学校.
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