自闭症儿童毕业论文格式范文 与自闭症儿童个案相关论文例文

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自闭症儿童个案

【摘 要】

本文选取一例自闭症儿童作为研究对象,通过观察、访谈、参与干预相结合的研究方法,对个案的情况进行深入了解,并制定IEP计划.对个案的语言、认知、行为进行康复训练,并对自闭症儿童的行为干预及早期发展提供可行性帮助.经过两个月的训练,结果表明:早期干预,尤其是语言、认知和行为矫正的训练,对自闭症儿童早期发展有很大的促进作用,对其今后能力的培养与发展提供一定的帮助.

【关键词】

早期干预 行为矫正

自闭症也称孤独症,主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为刻板.自闭症不再是罕见的疾病,它的发病率由原来的万分之五左右上升到六十八分之一,并呈逐年上升的态势.随着社会的发展,科技的发达和医学水平的提高,人们对自闭症群体的关注程度也越来越高.

一、研究目的

此个案研究采取以对其行为进行早期干预,对语言、认知进行训练,来促进儿童早期发展,为今后学习与能力的培养打下基础.

二、研究对象

西西(小名),男孩,2014年3月足月剖腹产,产程顺利.爷爷是退休医生,在西西1岁时发现他和一般的儿童不一样,于2017年3月在南京脑科医院做检查,结果诊断西西有自闭倾向.2017年4月底到如皋市残疾人康复中心进行康复训练.

通过参与观察与访谈相结合的方式,对个案的了解情况如下:

语言能力差,只会“阿姨、爸爸、妈妈、爷爷、好”等字、词,且没有主动表达的意识.刻板行为较多,如“不停地翻书,不停地搬运东西”等,对他人基本没有眼神接触.这些现象均暴露出了不当行为——行为过度和行为不足.个案具有良好的手部精细能力以及追视能力,但注意力很不集中,事物迁移能力差.他属于多动型自闭症儿童.

三、研究方法

(一)时间

2017年5月1日—2017年7月7日

(二)方法

对该个案,采用观察、训练、谈话和档案等方法进行干预训练.观察法:观察个案在各种环境中的表现,及时记录.训练法:根据个案的实际情况再做适当、合理的调整.谈话法:访谈对象以爷爷和爸爸为主,主要交流个案在家庭以及中心等各方面表现以及急需解决的问题.档案法:收集个案在康复训练过程中的各方面资料,并制定合理的长、短期目标.

(三)计划实施流程

根据西西的具体情况采取由易到难渐进式的训练模式,合理运用A-B-A教学法.

研究者进行10周的跟踪训练,每周5次,训练时间为上午8点半至10点.采取一对一的教学方法,每节课分钟,休息分钟.课程安排如下:准备课、语言课、认知课、行为矫正课和音乐课.

教学活动设计和安排:

节数课程安排内容目的.

第一节(10分钟)准备课用水彩笔在纸上涂鸦让患儿先安静下来.

第二节(20分钟)行为矫正课程训练右手的使用训练西西正确的惯用手,及时处理课中出现的各种问题行为.

第三节(10分钟)休息坐在座位上玩小车训练者也在他旁边玩另一个小车,多样化的吸引他注意,让他模仿.

第四节(20分钟)认知能力训练语言训练认识“笔”“积木”让西西认识正在使用的物品.

第五节(10分钟)休息搭积木训练空间知觉、动手能力.(尤其是右手的动手能力)

第六节(20分钟)音乐课语言训练听儿童歌曲给他语言、听觉和乐感刺激,并引导西西发音.

四、教育训练结果与分析

——长、短期目标完成情况:

(一)短期目标

语言方面:

第一阶段(第1周)会发“笔”“木”的音.

二阶段(第2-3周)看见“水彩笔”,发“笔”音;模仿发“木”.

第三阶段(第4-7周)情景迁移,知道铅笔、水彩笔、签字笔等,都是“笔”;看见“积木”模仿说“木”.

第四阶段(第8-10周)看到铅笔、水彩笔、签字笔说“笔”;看见积木说“木”.

思维组合与动作方面:

第一阶段(第1周)在训练员指导下随意搭积木,并用右手搭积木.

第二阶段(第2-4周)训练员用三块积木搭建一个模型,由西西看着模型搭建一个相同的积木组合.(前期在训练员指导下完成)

第三阶段(第5-7周)训练员用6块积木搭建一个模型,由西西看着模型搭建一个相同的积木组合.

第四阶段(第8-10周)训练员用5块积木搭一个组合,搭建三遍给西西看,然后西西凭借记忆搭一个同样的积木组合.(在指导下完成)

(二)长期目标

语言方面(第1周——第10周)看到铅笔、钢笔、水彩笔会说“笔”;看见积木说“木”.

思维组合与动作(第1周——第10周)凭借记忆用5块积木用右手搭一个组.

项目周数行为问题1 次数行为问题2 次数行为问题3 次数行为问题4 次数.

1 上课自己去开门 35 上课离开座位 52 跪地捡东西 15.

2上课自己去开门 0 上课要求开门 8 上课离开座位 27 跪地捡东西 10.

3 上课要求开门 2 上课离开座位 15 用身体蹭墙 21 跪地捡东西 8.

4-5 上课要求开门 0 上课离开座位 23 用身体蹭墙 18 跪地捡东西 13.

6-8 上课离开座位 17 用身体蹭墙 9 跪地捡东西 9.

9-10 上课离开座位 11 用身体蹭墙 5 跪地捡东西 3.

行为问题的改善统计表

五、研究启示与反思

本研究是对一名自闭症儿童进行2个月康复训练,使其在语言、行为、认知等多方面得到了改善,促进其学习和生活能力的发展.自闭症不是一个短期内可以治愈的疾病,它需要终身养护.至今仍有大多数家长无法正确认识“孤独症”这一病症,更有甚者无法接受自己的孩子有这种疾病.这种情况本身会对自闭症儿童的早期干预带来了不利的影响.且很多家长期望自己的孩子在短期内有很大的飞跃,家长在教育自闭症子女时,会遇到各样的困难.希望家长们不要放弃,努力提升自身专业技能,为孩子更为自己照亮前行的路.同时配合专家、教师等专业人员,使我们对孩子们的康复事半功倍.

【参考文献】

【1】谢明.孤独症儿童的教育康复.天津教育出版社,2007

【2】甄岳来,李忠忱.孤独症儿童社会性教育指南.中国妇女出版社,2008(1)

【3】甄岳来,李忠忱.孤独症社会融合教育.中国妇女出版社,2010(4)

【4】朱友涵,孙桂民.游戏矫正自闭症儿童异常行为的个案研究【J】.中国康复医学杂志,2008(1)

【5】王振洲.自闭症儿童PRT干预模式的运用与反思【J】.心理学,2013(5)

【6】胡晓毅,范文静. 自闭症儿童结构化教学研究实验【J】.现代特殊教育,2016(13)

自闭症儿童论文范文结:

关于本文可作为自闭症儿童方面的大学硕士与本科毕业论文自闭症儿童论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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