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做好三讲班主任
教师是学生心目中的榜样,班主任不经意的一句话,可能会影响学生的一生；班主任无意间的一个动作,也许能让学生从心底里佩服你.因此,有人说,学生是班主任的影子,时间长了,学生的言行举止、性格习惯、处理问题的方式方法,都会越来越接近班主任.所以,在全面推进素质教育的今天,我们做班主任的要以高尚的品德和情操去影响学生,当好学生的指导者和引路人.在班级管理过程中,我注意结合班级的实际情况和校内外环境开展工作,做好“三讲”班主任,潜心致学,身体力行,让自己的言传身教潜移默化成一种无声的教育.
一、讲诚信,言传身教
言传是身教的基本方式,身教是言传的有效手段.“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从.”如果班主任“言必信,行必果”,就能在学生心中树立良好的形象,建立起崇高的威信.作为一名教师,除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率之外,还得加强自身素质修养的提高.
为了更科学、更有效地管理班级,少犯错误,我不断加强自我修养,注重自身良好品德的形成,以身作则,一视同仁,让学生信服；努力增强自己的亲和力,使自己的非权力性影响持久而深远.比如,我们经常要求学生不迟到,自己就得每天早到校,每节课提前几分钟进教室.再比如,要求学生说普通话,言行举止文明,我自己不管何时何地,都得坚持说普通话.说到就一定要做到,只有你自己做到了,学生才会信你、服你,从而达到你的标准和要求.言而有信,言而有度,老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力.“攻城为下,攻心为上”的策略,也适用于班级管理,我们惟有让学生心服口服,知道他们想什么、要什么,才能充分挖掘他们的潜力,尽其所能.
二、讲平等,尊重学生
人格尊严是平等的.作为班主任,我努力做到公平对待每一个学生,像他们真正的朋友一样,欣赏他们,倾听他们,接纳他们,包容他们.被尊重是学生内心的需要,也是学生进步的内在动力.“理解是教育的前提,尊重是教育成功的基础.”班主任要想顺利地开展班级工作,必须做好学生的思想工作,放下“师道尊严”的架子,走进学生的内心,与他们促膝谈心,成为他们的知心朋友.这样,他们才会对你讲真话,遇到问题时才会及时向你汇报,找你解决.
有一次,语文课做练习时,我发现一个小女孩的神情有点不对头,做作业偷偷摸摸的.我没出声,像往常一样慢慢从另一个小组走过去,很自然地转到该生旁边,才知道她在做英语作业.为了不伤害她的自尊心,我若无其事地走到讲台前,再望过去,她还是在一个劲儿地写着.这一次,我特意直接走到她面前,她“唰”地把作业用语文练习本盖住,脸也红了起来,看了我一眼后,立即做起了语文练习.我还是没说一句话,走到另一组去了.这一情况只有她的同桌和我知道.课后,我找这位同学谈话,她知道错了,且感激我没有当着全班同学的面批评她.这样无声的教育起到了很好的效果.在以后的语文课堂中,我看到她在学习上劲头比以前更足、学习比以前更自觉了.四十分钟的语文课堂学习,她都能做到专心致志、踊跃发言,作业质量明显提高.
学生偶尔犯了错误,不要在其他同学面前指责,批评时讲究方法,有时无声的教育胜过有声的呵斥,给学生一个台阶下,会达到事半功倍的效果.老师的宽容保护了学生的自尊心,学生内心也会受到震撼.苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动,比处罚更强烈.”的确如此,批评、宽容都是爱,有了爱便有了一切.爱学生是教书育人的根本,爱学生就要求我们尊重学生的人格、兴趣、爱好,了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等,然后对症下药,帮助学生树立健全、完善的人格.
三、讲差异,因材施教
学生之间有差异,我们不能不分层次地胡乱一把抓.在教育教学和班级管理工作中,我注重实际,针对个体差异,因材施教.严爱优等生,博爱中等生,偏爱潜能生.
1.严爱优等生.优等生谁都喜欢,也正因为如此,优等生的缺点往往容易被掩盖、被原谅；小缺点也会造成大隐患.对这类学生,我从不宠他们,更不迁就他们.时时提醒他们做事、做学问都得先学会做人,做一个正直、热情、有爱心、积极进取的人.优等生不单是学业要优,更重要的是要克服自身的弱点,品德优良,心胸要广,心理要健康.
2.博爱中等生.在一个群体中,大多数人都是普通平凡的,中等生是班级中不可忽略的群体,他们有比较稳定的心理状态,既不像优等生那样容易产生优越感,也不像后进生那样容易自暴自弃.他们是班集体的中间力量.他们希望老师重视他们,但又害怕抛头露面.对这类学生我掌握他们的心理特点,调动他们的积极因素,始终如一地尊重、理解、信任他们.对于他们,我会用袁枚的《苔》来引导学生快乐自信、勇敢坚定地做自己———“白日不到处,青春恰自来.苔花如米小,也学牡丹开”.我们每个人都是独一无二的个体,每次绽放都有着不一样的光彩.
3.偏爱潜能生.潜能生是班里一个极其重要的群体,我们不能放弃对他们的教育和爱护.要挖掘他们的优点,给他们自我发展的空间和机会,给他们更多的关心.很多潜能生,常常被人瞧不起,甚至连他们自己的家长也对他们失去了信心.作为老师,也许我们无法帮助他们迅速提高成绩,但是我们可以设法帮助他们克服自己的缺点.而往往就是这样的学生,能够铭记老师的教诲,铭记老师的每一点关心.我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后,他可能会有惊人的潜力和爆发力.我班的小蓉同学成绩不好,我就主动发现她的闪光之处,对她勤奋认真的学习态度加以表扬,鼓励同学们都来帮助她,一起查漏补缺,让她力求上进.后来,她感动地说：“我只有努力,才能进步,才不会让关心我的老师和帮助我的同学失望.”现在,她真的变了,不仅学习进步了,在平时班级服务活动中,她也是最积极、最踊跃的一个.
仔细想想,其实,每位潜能生都有很多可爱的长处.我想,如果我们每位教师都能意识到这点,多点关怀、希望,我们的教育是不是会更加完善些呢？我想,只要我们真正做到以人为本、因材施教,以金子般的爱心对待每一个学生,多一分尊重、多一分宽容、多一分理解,善待每一位学生,相信学生未来的辉煌,就在我们的无限热爱之中.
（作者单位：常德市武陵区东升小学）
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